江泽民同时指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发展的不竭动力。”“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界先进民族之林。”21世纪的社会，应当将建立人力资源强国、培养具有创新能力的人才作为一种崇高的历史使命。在当前的高等教育系统中培养创新人才，必须在高等教育培养目标中加入创新教育，在高等教育系统里进行创新教育的过程中，应明确创新精神、创新能力的基本内涵。而创新精神与创新能力两个要素，其实质是一个国家、企业和个人发展能力与整体竞争力的关键所在，因而要在当前的高校中全面进行创新教育。大学的创新教育，其本质也是为了培养出具有创造能力的高级专门人才，全方位地增强国人的创新精神与创新能力，从而满足中华民族伟大复兴的任务。这也是每一所高校所要面临的新任务，完成这一重要任务，可以使中国的大学实现自身科学发展，为将来走向高水平的大学指出正确的道路。

1.创新教育的基本内涵

创新教育的基本内涵是为了培养创新观念和创新能力，而培养学生不同类型与层次的、可以全面发展有素质的创新型人才，则是大学创新教育的根本任务。大学生创新观念的培养，包括引导创新意识、强化创新欲望、鼓励创新热情、带动创新实践、创新目的、评估创新成果等环节。其中，大学生创新精神的原动力就是创业精神，主要是为了解决“为什么要创新”这样一个问题。大学生的创新能力囊括创新思维能力和创新实践能力。创新思维主要分析并解决怎样形成创新的思想、理论以及设计的问题，所以其为创新能力的核心要素。大学生的创新观念和随之而来的实践能力，主要表现在其创新行为主体的创新技巧中的动作技能，是在创新观念的指引和约束下逐渐体现并形成的，重点在于解决如何创新、怎样把创新的理性思维转变为创造出“现实产品”这样的问题。所以，它终将是创新意识、创新思维的最后的归宿。

2.创新教育的目标与难点

既然创新教育是必需的，在大学本科教育中开展创新教育的目标主要有以下三个：一是为了满足国家建设、民族复兴的迫切需要，培养出大批的创新型人才，从而使国家的竞争力和可持续发展的能力得以提高。二是满足人性的需要以及国民性改造的需求，激发每个学生潜在的创新能力，普遍提高每个学生的创新意识，创造有利于创新人格生成与发展的文化环境。三是要把大学建设成一个提倡创新、热爱创新、激励创新、帮助创新、开展创新、创新荣誉的全新的创新教育体系。这三个目标呈现出由上至下的具体可操作性，而由下至上每一级的目标又都是上一级目标实现的基础，创新教育系统由此成为学生创新能力得到提高的基石——只有普遍提高学生的创新品质和创新人格，才可能培养出大批的创新人才。与此同时，这三个目标形成了一个相互支撑与作用的目标系统。大学创新教育的全部设计与培养措施也应该以实现这三个目标而设计和实施。

综合国内外各大学实施创新教育的经验，我国大学开展创新教育的难点，可以归纳为以下几个方面：一是如何建立激励、保护和支持创新教育的领导和管理机制，进而实施创新教育的领导管理问题。二是怎样设计和组织以帮助学生形成创新精神和创新能力等品质课程的具体问题。三是怎样改善传统以教师讲授为主的接受式教学的单一模式，创建一种丰富多彩的创新性教学模式的具体课程设计。四是怎样创建和孵化出高水平科研成果的体系问题。五是怎样培养出创新型教师队伍的问题（没有创新观念和实施水平的教师，就很难培养出高创新水平的学生）。六是如何解决学生创新成就的评价问题。七是经费问题，创新教育需要多类型、多场次地组织开展教学活动，并需要展开更为深入的、涉及面更加广泛的教育教学改革，需要做更细致和具体的教学工作，这些都需要更大经费的投入，然而目前很多大学普遍存在经费紧张的状况，这是不可忽略的问题。八是如何坚持做到长期持久地开展创新教育的问题。

3.创新教育的意义

第一，创新教育是一种以培养人类创新人格、创新观念和创新能力为基本价值取向的教育思想体系、理论和具体实施方法的系统总和。其核心旨在全面实施学生素质教育的过程当中，着重解决受教育者的创新人格、创新观念、创新精神和创新能力培养的问题。

第二，同传统教育相比较而言，创新教育是一种超越式教育。二者的关注点也不同，传统教育更加注重人类既有知识的继承，将传授知识作为中心；创新教育注重继承，但更加注重和强调的是对现状的突破、新关系的发现和对未来体系的创新。创新教育是把对人类已有文明的超越作为自身价值的最高追求。

第三，同应试教育相比较而言，创新教育是一种注重以人为本的教育。当下的应试教育体系，束缚压抑了学生的发散式思维和创新精神；因此创新教育应该更加重视人类的主体性发挥，弘扬人性之上的本体精神。在教学活动中始终坚持以学生为主体，注重每个学生的个性发展，在尊重学生人格的基础上，才谈得上创新精神。

第四，同素质教育相比较而言，创新教育其实是更高层次的素质教育，提倡创新本身就是素质教育的一部分，是素质教育的具体化与深入化。创新精神与创新能力发展的基础是全面素质教育，而素质教育的最高追求则是创新观念的形成与创新能力的培养。

总之，创新教育属于教育功能布局上的、基于当前形势的重新定位，是结构性的教育革新选择与教育进一步发展的价值追求。创新教育是教育改革的深化，更加强调整体性和系统性。创新观念和能力的教育不仅涉及教育全过程，同时还涉及整个社会系统方方面面的配合。