Integrated skills板块由听力部分和口头训练部分组成，听力部分培养学生从听力原文中获取信息、处理信息和使用信息的能力；口头训练部分以对话形式呈现一些有用的句式或地道的表达方法，供学生模仿练习。其目的是以听说为主，辅以简单的阅读和少量的写的练习，从而从听、说、读、写四个方面全方位地对学生加以训练。

1.听前的活动设计（Pre-listening）

为激活学生已有的相关知识，增加学生的相关文化和背景知识，扫除生词障碍，并预测听力材料的内容及结构，为听力教学做好铺垫。老师要尽可能选择学生熟悉的、了解的或感兴趣的内容，通过图片、对话、视频等形式，激发学生听的欲望。

2.听中的活动设计（While-listening）

听力过程中设计的教学活动必须符合学生的认知水平，教师必须把握好听力活动的难度，使其呈阶梯式递进，形成有效的听力任务链，让学生能听懂。

听力材料中常有大量的信息需要在短时间内记忆，教师要培养学生边听边记的习惯与能力，以便快速捕捉相关信息，把握主题，进行判断推理。

一些学生听不懂听力内容，教师在听的过程中设计任务引导学生模仿录音中的语音语调边听边读、听中练读，从而培养听的能力，提高听课效果。教师还可根据需要将听力材料显示在多媒体屏幕上，做适当的讲解等。

3.听后的活动设计（After-listening）

听后活动旨在将听力材料的主题进行联系生活实际的延伸，在这一过程中，教师要深入分析和挖掘听力材料中蕴涵的信息和意义，设计考查学生听、说、读、写的延伸任务。

Integrated skills的教学虽然没有固定的模式，但有其内在的规律。教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计教学的各个环节，充分调动学生参与活动的积极性，才能帮助学生形成听、说、读、写的综合技能。