(一)Grammar课型特点及设计要求

一、语法教学流程

语法课应根据本模块主题语法知识的学习情况进行合理设计和安排，旨在解决难题，为听说课和读写课的顺利进行铺平道路。

语法教学可以分为体验、归纳、控制性练习和自由运用四个教学环节。体验活动主要是感知语法现象的形式和意义，为归纳语法规则而进行准备。语法的体验可以通过听和读来完成。简单的语法现象，多通过听来感知和体验，在低年级的语法教学中尤其如此。而复杂一些的语法现象，如定语从句等，则多通过阅读来感知和体验。归纳语法规则的活动通常发生在听或读的活动之后，学生通过仔细观察相关的大量语法现象来归纳其中的规则。掌握了规则的用法，学生再通过控制性的练习来验证和运用规则。自由活动是语言的产出活动，注意力完全集中在要表达的内容上面。其过程如下图所示:

二、环节解读

（一）复习本节课的相关词汇

引导学生复习与本节课相关的词汇或知识，为新语法项目的顺利学习作铺垫。

（二）输入新词汇

教师通过创设情境，引出本节课要学的一些新词汇，并通过图片或实物等方式来进行教学，使学生印象深刻，便于记忆。

（三）语法输入

通过一些典型例句，借助图片、实物、声音等的辅助，来引导学生逐步由浅入深，由易到难，归类、分组地来进行词形变化、人称变化等教学，并及时归纲、练习、小结。突出语法的主要特征，使学生易于接受，乐于接受。

（四）语法输出

1.将本节课中涉及的与本节教学内容有关的重点句子罗列到一起，让学生自己从中寻找规律，发现规律，小结用法。

2.将学生可能寻找出来的语法使用规律通过提问或填空等方式来直接明了地展现给学生，使学生初步掌握并能运用。

（五）检测与小结

本环节主要通过专项练习来完成。可采取由易到难的形式。“说”的练习建议以学生个人、结对、小组合作等形式进行，“写”的练习可以设计多层次、多种形式的练习，可以先由学生自主完成再结对互评或小组互评。通过学生小组内交流发现问题，先组内解决，不能解决的由教师点拨、指导。

（六）课后延伸（视学情而定）

（1）复习巩固。复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等辅以巩固练习。

（2）分层作业。作业内容可以分层次，分为必做与选做；老师也可以分层次布置内容不同的作业，也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。