人与人最核心的不同是思维程序，思维程序变了，人就彻底变了。以前，自己的思维模式是“二”向性：要么东风压倒西风，要么西风压倒东风；要么我对你错，要么我错你对；要么你赢我输，要么你输我赢。

现在的思维模式是“三”向性：任何事都是内容、形式、意义三位一体的，就学校而言，内容对应着课程，形式对应着教学，意义对应着使命。任何事都有显态、含态、潜态三种状态，就课堂而言，显态层面可以看到是否满堂灌、是否小组合作，含态层面可以看到课堂推进机制、师生生命状态，潜态层面可以看到教师的教育价值观与精神海拔。就办周刊而言，有物质、精神、自性三个层面，物质层面意味着维持生计，精神层面意味着自我实现，自性层面意味着觉悟生命。

于是，我开始用“三”的思维看待、处理工作中的大小现象。就教师成长来说，应该有三个核心素养，即学科专业素养、生命认知素养、儿童研究素养，多年来教育界注重提升学科专业素养，却忽视了后两个。