基于“智力中没有一样东西不是源自感觉”的认识，西下池小学课堂教学的关键词是“实物配对”。李艳丽认为，在教学中，如果不让儿童通过身体的各个部位与感官来体验，就无法使他们产生感受、情绪、意境、精神，而只能形成一些死记硬背的东西，成为装载知识的容器。

其理论依据是皮亚杰的发展心理学和蒙台梭利的教育思想。皮亚杰认为，12岁之前的儿童，其认知的形成必须经由感觉带来的体验。或者说，他们内在概念的形成要和外在的实物配上对，才能真正成为认知被留存。蒙台梭利认为，12岁之前的儿童要依靠具体的实物，使用感觉和体验来学习。所以说，一个12岁之前的儿童必须要在手里拿到实物才能够思考。

在作文课《介绍自己心爱的物品》上，武伟伟老师让学生运用“从事物的几个方面来介绍事物”的方法，介绍、展示、分享自己的实物。孩子带来的心爱物品各具特色、种类繁多：不起眼的石头、游戏币、土豆、枕头、小熊维尼、自己搜集的小玩偶、叶子、孔明锁、捡来的大灰鼠布偶、笔、握力棒、仙人掌……

武老师说：“学生在这个环节的展示让我惊叹，他们不仅很好地运用了说明文的一些写作方法，而且在介绍的过程中结合表格、图示、提纲等，展示得清晰、生动，尤其是余凡同学的四格简笔画让人印象深刻。同学们妙语连珠，精彩纷呈。在这样的过程中，学生真正学会了创造性地运用说明文的写作方法。”

李艳丽认为，从儿童的认知形成规律来看，实物配对教学方式适用于基础教育的各个学科。