现代大学教育除一些特别的专业以外（如政治、哲学、航天等）大多职业定向明确。即有较清晰的就业方向。大学教育与小学、中学教育的根本区别也是因为现代大学教育大多属职业教育。虽然难免会有少部分同学在报考大学、选择专业及院校时有些盲目，但大多数同学报考的目的和毕业后的职业选择是十分明确的。入学以后，随着课程学习的深入，会对自己所选择的专业所需要学习的专业知识、技能及其他相关要求有更深入的了解，也会为自己从事所选的专业做好准备。有些同学对自己所学习的专业有较深入的了解以后，可能会选择做一些调整和改变，如改变或转换专业，或者更倾向于对本专业以外的事有兴趣，如艺术、表演、体育项目等等。一般来说，在做这些改变的决定时只要做好选择，在这方面可能也会有很好的发展。另外，有些同学在学期间发现自己有管理才能，或有组织才干，演讲口才，善于沟通，转而向这方面迈进，希望使自己进入更大的社会舞台，这都是有可能的。应该说现代化的大学教育，给每个大学生提供了成为某一种人才的最大可能，兼顾给了每一个同学成为某些其他类型人才的多种可能。而最终的结果，既有个人努力的因素和学校提供的教育平台，更有社会环境因素，时代的发展的促成因素等等。就就业来讲，如何选择一个理想职业，关乎一个人的一生命运和一生幸福。而大学阶段是为就业做准备的阶段，一个人是否能够在大学毕业后成为一个理想的某职业从业者，和本人在大学阶段是否能够树立完好的职业理想，做好从事该职业的知识储备，是否具备从事该职业的各项能力，是否具备应对从事该职业的可能风险的心理准备等诸因素相关，更是和时代、社会环境及条件，学校的教学条件、教学基础和储备，教师的教学理念，教学水平、教学方法、学生的从业理想、决心、学习态度、学习方法及心理基础和心理认同等各方面密切相关。

例如，当年的周恩来进入天津南开学校学习，他胸怀改造社会，拯救中华的远大理想，虽然学校并没有培养职业革命家的“专业”，但南开的“允公允能，日新月异”的校训和理念，仍然给周恩来提供了学习成长的条件和环境，更重要的是，当时中国的社会“积贫积弱”的现状和混乱、低能、倒退的国家政治格局，社会动荡民不聊生，战乱频发，连学生也不能安心读书的时代条件，召唤千百万青年寻求救国之道的特定历史时期才造就了那一代伟人和职业革命家。周恩来是从学校走向职业革命家的杰出代表之一。

另外，尽管有很多人能够成为某职业领域里的佼佼者，主要是个人在从业中的长期努力、不懈探索、刻苦实践的结果，但其大学期间的职业教育基础和从业的正确理念和决心也至关重要。例如李四光，作为中国杰出的地质学家，就是从进入大学之初就确立了自己从事地质学的理想和奋斗决心，最终，为国家做出巨大贡献，个人也对自己的从业十分满意。李四光在从事专业的同时，他还担任部长职务，党和人民都很满意，予以极高评价。

总之，虽然大学期间还是一个青年各方面都在高度发展、积累的时期，但正确的大学教育和良好的职业心理准备会为个人的职业发展打下坚实的基础。从发展心理学的研究来看，成年后所从事的职业始于其从出生以来渐进形成的自我观念的发展。在家庭、学校、社会等的影响下，个人逐步发展的聪明才智、人格特质、能力水平、社会地位需求、价值观、兴趣爱好与人际关系、社会发展条件、父母认同等相互作用，帮助一个人确立了其社会职业，以后个人在职业生涯中的能力水平发挥、社会影响力、个人的工作满意度等又决定了一个人是否会稳定从事某一职业。对大多数人而言，从事的职业在其人生中会占有相当大的比重，成为其人生的支柱。除经济因素以外，心理接受程度和满意度、社会认可度、社会地位、个人性格、人格特质与职业的匹配度是一个人从事某职业的最主要因素，而这其中心理因素是核心因素，包括兴趣、能力、自我观念等。这里有一个需要特别说明的概念是所谓“职业”，首先职业不只是经济学或是社会学的概念，不能单纯理解为工作饭碗、经济来源、社会活动等，而是必须包含有精神心理要素，职业的定义应是：参与社会分工，利用和发挥专门知识和技能，为社会提供物质和精神财富，获取合理报酬，在满足其物质需要的同时，也满足其精神需要的工作。

一个人从事的职业，不应限定为一个，同时从事某一职业的人也可以有不同类型，即从事某一职业的群体当中，可能会有各种各样的人。就个人来说，一个人既可能在一生中多次转型，从事多种不同职业，也可能由于自己的兴趣爱好和多方面的能力同时兼顾从事多种职业。而兼职工作比本职工作做得更出色，由此转型，这样的例子也是有的。周有光先生就是这方面的杰出代表。