普通高等学校，是一个国家和社会培养高素质高技能的高级专门人才的教育机构，无论政府部门，社会机构，科研院所，乃至于高等学校自身，都对高等教育寄予殷切期望，然而，时代的发展，科技的进步，社会政治经济的变迁，文化的发展等等因素，又不断地使教育事业面临新的课题和考验。各种价值观的影响，社会矛盾的错综复杂反映在高等教育上，就更加让人感到一旦产生教育的缺憾或失误，都会产生比其他方面的同类问题更加深远的影响，而且其影响的方面包括有国家、民族、家庭和受教育者本人，也会在政治、经济、科技、文化，历史等诸多方面在较长时期内逐步显现出来。例如，2002年2月23日、29日，北京某名校大学四年级学生刘海洋，在北京动物园两次用强酸、强碱饮料投给黑熊服食，致使五只黑熊不同程度灼伤、烧伤，其中一只最终双目失明！据当时媒体披露，刘海洋此举只是为了验证“黑熊有良好的嗅觉”这一说法，而对他此举可能给动物带来的致命的或致残的伤害后果，刘同学竟然一脸茫然，置若罔闻。但是，在学校老师同学们的印象里，刘海洋是一个非常好的好学生，从小学、中学以至大学，他聪明，学习成绩优等，数理化和英语都非常好，它是学校、老师的骄傲！可是他为什么会做出这样的事来呢？是不是我们的教育有什么问题呢？如果说刘海洋事件还可能是某个学生的个案的话，那么2010年西安音乐学院钢琴系的高才生药家鑫在一次偶然的交通事故后，仅仅因为担心被害者是农村人，可能会难缠，就回到车上取来一把尖刀，对着受伤在地的弱女子张某连刺六刀的疯狂行为又应该做何评论呢？

2009年9月17日，深圳大学大三女生杨倩从自家楼上三楼跳下，结束了自己19岁的年轻生命，其原因据称是其在迎接新生过程中犯错，遭到老师批评，心里难以承受所至，而杨倩平时不仅学习好，而且相貌出众，是公认的校花。但其心理承受能力如此之差，最终还是使悲剧发生。

这不是个别案例，仅仅是众多高校中大学生心理健康问题案例中很少的几个代表。但是已经不难看出，所有这些无不在考问着我们的高等教育，我们的教育到底怎么了？我们到底要培养什么样的学生？如果我们培养的人才智力超群，才思敏捷，但情感脆弱，不堪一击，竟如此无心理承受能力，或者具有幼稚、孤独、残忍等人格缺陷的话，则我们高等学校培养的人才非但不能担当天下大任，还有可能成为人才培养的“残次品”甚至“危险品”。从这个意义上说，心理健康教育的重要意义是重大的，无数残酷的事实教育了我们，学校旧有的、一贯的思想政治教育，并不能适应时代的发展和要求，改革开放以来的中国社会的巨大变化和快速的经济发展，社会变迁，各种价值观和文化思潮的冲撞和影响，招生就业的形势和压力，无不加剧了大学生的各种心理困扰和迷乱，思想政治教育确实在与时俱进，但仅靠思想政治教育无法解决如此诸多的心理问题，要想使我们的教育事业跟上时代发展的步伐，必须重视和大力发展学生心理健康教育，大力提倡运用心理学的科学理念和方法，深入研究当代大学生的心理健康问题。同时广泛深入地、系统地开展规范的心理健康教育课程，而心理健康教育工作的意义，不仅仅在于对于学生心理困惑的咨询辅导，学生心理危机事件的防范和处理，更在于着眼未来，为了培养学生更加完善的人格。学生在校学习，接受教育和培养，尤其是除自然科学知识以外的对社会科学、人文素养的培养，以使其能够掌握更加完整的知识体系，在接受职业教育的同时，完善其自身的教育和健康成长，使其毕业后更加能够勇于承担社会责任，同时也能更好地融入社会，成为合格的社会成员，并在社会中能够更加愉快地生活，同时提供相应的社会服务。心理健康教育对大学生的人格培养和个人成长的作用和影响也应该是长久的，并不局限于在校期间，在其进入社会以后的长期实践和社会生活中，由于学生在学习期间曾经接受了较为系统和完整的心理健康教育，毕业走入社会时不仅是健康的、阳光的、愉快的，同时在处理人际关系，工作关系等现实矛盾时也应该有较强的认识能力和分析、处理能力、把握能力，有自信，有较强的心理承受能力。这不但是标志着心理健康教育是成功的，它也同时说明了心理健康教育的意义所在。

大学生心理健康教育的目的，主要是针对当代大学生的现状和心理特点提出来的。因为虽然大学生面临着社会历史的重任，但大学生又是一个非常特殊的群体，他们是最为活跃，最为敏感，最为热情也有较多困惑的人群，生理和心理都急剧变化，环境的变化又会产生难以适应，其自我认知、情绪、人际关系、恋爱和性心理发展、个人发展、择业，以及人生意义的思考与冲突的碰撞、挫折，都会热切希望心理学给予帮助。所有这些也都是心理健康教育的目的与责任。普通高等学校学生心理健康教育，就是结合学生身心特点，生活环境，所学习的职业教育的目标及特点，注重心理品质的培养，兼顾心理障碍的预防，矫正辅导，理论联系实际，开展课堂教学，心理训练，心理辅导和咨询等全方位的工作。帮助学生处理好适应环境、知识学习、人际交往、自我管理、交友恋爱、求知择业等等方面接受教育教学方面的工作，根据教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》其主要目标如下。

（一）了解心理学和心理健康教育课程基本知识

尤其是涉及大学生心理咨询、心理困惑、异常心理等方面。主要是心理学基本知识的普及教育，不但要教育学生学会识别自身可能遇到的健康问题，还应该使每一个学生知道和学会表达自己的心理问题和心理困惑，乐于向专业心理学工作者或心理老师寻求心理咨询帮助，及时预防更严重的心理危害问题的发生。

（二）有关自我了解、自我发展的意识的培养

主要是认识自我、培养良好的自我意识，寻求健康、完善的自我人格的培养和成长。这部分包括大学生对自我个性的认识，能力水平、兴趣爱好、需要动机的理解，对个人气质类型、性格类型的理解和把握，自我性格特点、发展局限性等的学习，有针对性地学习心理健康的相关内容。同时也促使学生对其自身发展有一个基本认识。

（三）对学生的自我心理调适，心理自制能力的培养

包括大学生学习心理的调适，对学习问题产生心理问题的应对，大学生人际关系处理技巧及相关心理指导，大学生情绪管理辅导及指导，大学生职业素养及心理素质训练指导，能力发展心理辅导、职业规划及生涯心理辅导，大学生恋爱心理及性心理咨询指导。