第七章　故事教学活动设计

在幼儿园，以故事为素材进行教育教学活动是教师经常使用的一种方式。故事因其种类较多，蕴含知识和涵义较广泛，教师可以选择适合的故事作为教学活动的素材，遵循幼儿年龄特点，既适合于幼儿的认知特点，又有利于活动目标的达成。根据各领域活动设计基本原则和要求，设计出各领域教学活动案例，挖掘故事中蕴含的教育价值，使设计的教学活动具有可行性、操作性、趣味性及有益性，使幼儿在故事教学活动中收获更多。

采用故事作为素材设计教学活动要求活动过程层次清晰、各环节之间过渡自然流畅，要体现循序渐进、设计有层次感；在教学活动中设计的提问应有启发性、思考性、开放性等特点；教师应能预测教学活动过程中可能出现的问题，并设计出相应的教学活动策略；采用的教学方法和活动组织形式要充分体现幼儿活动的主体性，为幼儿提供更多感知、操作的机会，让幼儿有机会充分地思考和探索；设计的活动应详略得当，以故事为主体或以故事为线索贯穿活动，重难点应明确等。

2018年8月“进藏送教”活动中，丽娜老师为孩子们讲述故事《小猪奴尼》

本章收录了小中大班以“故事”作为素材设计的教学活动案例各一例，分别为小班综合活动《大笔画一画》、中班综合活动《噪音国》、大班科学绘本活动《你不知道的三个朋友》，每一个教学案例后附有相关活动设计思路或活动解析。

案例一

综合活动： 大笔画一画（小班）

活动目标：

1.欣赏故事，感受故事中“大”和“小”的相对概念。

2.体验在不同条件下进行创作的乐趣。

活动准备：

1.两块黑板、磁性教具、手偶。

2.四组大小不同的圆形物品若干；4张大纸；蜡笔4筐、背景音乐。

3.户外盆2大2小（装水）、自制大笔4支、自制喷壶16个。

活动过程：

一、出示……排序游戏：谁能发现它们有一个共同的地方？它们都是什么形状？

二、讲故事《大家都来画月亮》

（一）提问：故事里有谁？小动物们都在干什么呀？

（二）边讲故事教师边在黑板上画月亮。

（三）手偶表演并提问：

1.师：你们知道这个小小的月亮是谁画的吗？

2.提问：这个小月亮是用什么画的呀？瓶盖儿，谁用瓶盖画的小月亮？小狗？

（汪汪汪，是我是我，小朋友真棒！）

3.师：下面我考考小朋友，谁愿意说一说这个大一点的月亮是谁画的呀？小狐狸，是你吗？

（哎，来啦，来啦，你真棒，我是用茶杯画的大一点的月亮）

4.师：这个大月亮是谁画的呢？（小猪）我们一起数到3，请小猪出来，好不好？

（1、2、3）（小猪不搭理）　孩子们：小猪小猪。（呼呼—谁呀？）

5.幼：大月亮是你画的吗？“哦，是的是的，我在睡觉呢！”（哈哈，真是一头懒小猪）

6.师：这个更大的月亮是谁画的？（大家一起回答：大熊）

（大熊出现：“小朋友还记得我用什么画的月亮吗？”）

幼：大盘子。

大熊：对对对，小朋友真棒！掌声鼓励。

7.师：大象用他的长鼻子，吸了满满一桶水，边绕圈子边喷出了一个非常大的月亮。小老鼠看见了，着急地说：“吱吱、吱吱，我也要画一个大月亮。”大家心里想：“小小老鼠到底能画多大的月亮呢？”小老鼠叫来了许多许多好朋友，大家手拉着手，围成了一个很大很大的圆圈，大家都说，小老鼠的月亮最大！

8.师：故事的名字叫什么？

三、分组画月亮

（一）背景音乐起，分组指导

师：老师为小朋友准备了很多东西，每个人选一种东西，画一个月亮，比一比哪一组画的月亮又好又圆。去试一试吧！（请小朋友不用搬椅子，站着画）

（二）将四组作品展示黑板上，老师讲评，请小木偶（五个）一起为小朋友鼓掌。

四、小老鼠邀请小朋友画月亮。

五、户外画月亮感受不同作画方式带来的兴趣。

师：大象刚刚送来好多画月亮的工具，邀请小朋友去操场上画月亮，我们一起去吧！

●附故事：

大家都来画月亮

小花猫用硬币画了一个小小的月亮。

小花狗看见了：“汪汪汪，哪有这么小的月亮？”小花狗儿用瓶盖儿画了一个小月亮。

狐狸看了哈哈大笑：“哎哟，我可以画比你们都大的月亮。”狐狸用茶杯画了一个大一点的月亮。

小猪看了摇摇头说：“呼呼，不够大。”小猪用盘子画了一个大月亮。

大熊用大盘子画了一个更大的月亮，得意地说：“还有谁画的月亮会比我的大？”

大象用他的长鼻子，吸了满满一桶水，边绕圈子边喷出了一个非常大的月亮。

小老鼠看见了，着急地说：“吱吱、吱吱，我也要画一个大月亮。”大家心里想：“小小老鼠到底能画多大的月亮呢？”小老鼠叫来了许多许多好朋友，大家手拉着手，围成了一个很大很大的圆圈，大家都说，小老鼠的月亮最大！

小班综合活动“大笔画一画”设计思路解析

一、教材分析

小班综合活动《大笔画一画》，素材选自故事《大家都来画月亮》。故事语言简洁生动、富有动感。故事中每一种小动物有韵律的对话特别能吸引小班幼儿的注意力。《大家都来画月亮》讲述的是几个小动物用生活中不同大小的圆形物体画月亮的故事，生动有趣。小班的幼儿喜欢听故事，整个活动以《大家都来画月亮》这个故事贯穿始终，用故事情节来拓展幼儿想象的空间，增加了活动的趣味性。由于小班幼儿年龄特点和认知经验的缺乏，大小的关系不一定非常清楚。世界上各种事物的“大”和“小”都是一种相对的概念，“大”和“小”是通过比较得来的。对孩子而言，在有趣的故事中获得这些相对的概念，学会多角度观察，对“大”和“小”的概念会有更深入的了解。本节活动让孩子们在轻松愉悦的氛围中学会倾听，学会观察探索，符合幼儿的发展特点。

小班幼儿正处于感官敏感期，他们每看到一样东西都想去看一看、摸一摸、闻一闻，甚至尝一尝。生活中的很多物品他们拿到手里都能摆弄很长时间，所以把生活中用到的茶杯、碗、盘子、小桶等物品融合到活动中，能够激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。

这节活动以故事有趣的情节变化为主线，符合小班年龄特点，贴近幼儿实际发展水平。通过设计生动有趣的手偶互动游戏情节和“大笔画一画”的操作环节，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，引导幼儿通过看一看、猜一猜、说一说、画一画的多种方式感知生活中物体的大小关系。

二、教学活动的设计

这是一节综合活动，涉及语言、科学、艺术领域。儿童是一个发展的整体，幼儿语言发展与其他方面的发展存在着互相促进、共同发展的关系。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。本节教学活动根据小班幼儿的年龄特点，为幼儿创设了一个故事情境，以比赛画大月亮为线索展开，教师用抑扬顿挫的语言讲述故事，采用手偶表演故事和孩子互动的形式，幼儿很快融入童话的情境中，大胆、自由地表达，丰富关于形容物体大小程度的词语；让幼儿体验数学元素在生活中的有用和有趣。活动对生活中随手可得的圆形物体进行了比较和排序，通过观察、操作，知道生活中的大与小是通过比较得来的；让幼儿使用自制的绘画工具画一画的环节，有利于激发幼儿自主绘画的兴趣，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

三、教学方法的选择

（一）情境化教学方法的运用

小班幼儿的思维方式带有直觉行动性，适合在一定的情境中学习。为了给幼儿创设一个真实的故事情境，采用了木偶表演的方式，把幼儿带入故事中，教师在第二遍讲述故事的过程中，适时地引导幼儿与小动物互动，亲切自然。为幼儿创设了一个让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应的语言环境。

（二）给幼儿“润物细无声”的教育，教无痕迹

在师幼互动中，教师边讲述故事，边引导幼儿重复故事中的关键语言，意在引导幼儿大胆地表述、自然地运用故事中的关键词语。

（三）游戏化的教学方法

3～4岁的幼儿无意注意占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。他们注意力容易分散，不易集中。因此，活动采用了手偶表演的方法吸引幼儿的注意，整节活动在故事情境中、在与小动物互动中、在玩玩画画中学习，幼儿的注意力非常集中，情绪饱满地与小动物们互动。

四、教学亮点

教学活动采用手偶表演故事的形式，让孩子们在“大家都来画月亮”的游戏中，通过使用日常生活中随处可见的物品画月亮，知道大与小是通过比较得来的，培养了孩子们的多角度、多层面思考问题的思维方式，最后孩子们用自制的大笔在户外场地画自己的“大月亮”，活动在同伴们互相比较谁画的月亮最大的游戏中结束。活动环节设计有趣生动、动静结合，幼儿在愉快的气氛中获得发展。

丽娜老师执教故事活动《大笔画一画》

案例二

综合活动： 噪音国（中班）

活动目标：

1.了解故事情节，感受故事情境，尝试表演故事。

2.体验噪音的危害，能远离噪音和避免制造噪音，建立起初步的环保理念和尊重他人的意识。

活动准备：

1.音乐：老鼠出场音乐、班得瑞轻音乐。

2.盆、木棍16个；贴鼻子18个（提醒孩子不用手摸，互相看看什么样子）；椅子排成半圆型。

活动过程：

一、导入部分

（一）传话游戏

1.师：王老师想和小朋友玩一个传话的游戏，悄悄告诉一个小朋友一句话，让他悄悄地传给下一个小朋友听，接着再一个挨着一个把这句话传到最后一个小朋友。记住了吗？

2.师：还想不想再玩一次？这一回玩一个更难的，看看哪个小朋友的耳朵最灵。

二、讲述故事

（一）第一遍讲述故事

1.师：让我找一个最好玩的故事讲给你们听，故事的名字叫作《噪音国》。

（二）通过提问巩固故事并尝试表演

1.师：故事先讲到这里。这个有趣的故事的名字叫什么呢？

2.师：噪音国里所有的小老鼠都喜欢玩什么游戏呢？

3.师：来，拿出你的盆儿（左手）、木棍儿（右手），不管是白天还是黑夜他们总是“咚咚咚”地敲；它们走路时什么样子的？（使劲踏地板“咚咚咚”）敲起门来呢？（“嘭嘭嘭”）

4.师：你们知道什么是狂笑吗？来，我们来一次，小老鼠白天狂笑哈哈哈哈，晚上睡觉打呼噜“呼呼呼”。

5.教师：噪音国里有个小王子最喜欢玩什么游戏？

6.师：今天是几月几号呢？今天就是噪音国小王子的生日，老师带你们去噪音国做游戏好不好？

7.要进入噪音国，我们需要一个魔法，首先老师要教你们噪音国的语言，连念三遍“库企库企库企企”。念的同时要跺脚，我说“变”你们就藏起来。

（小朋友藏起来的时候，后台老师帮助孩子贴老鼠鼻子，并提醒千万别用手摸，互相看看什么样子，其他老师帮忙放盆和棍）

三、体验故事表演

（一）体验表演

1.师：小老鼠，准备好了吗？（藏起来的时候问）那我们去噪音国里玩玩吧！

（放小老鼠出场音乐，教师带小朋友跟着音乐出场）

2.师：小老鼠们，噪音国到了。（音乐停）小老鼠们在噪音国里，最喜欢玩什么游戏呢？（让小朋友用棍随意敲击盆）

3.你们觉得这个声音好听吗？然后让小朋友放下盆和棍。

（二）参加生日

1.师：小老鼠，快醒醒，今天是小王子的生日，我们赶快准备他的生日礼物吧！

2.师：我来问问小老鼠，小王子想在他生日的那一天听到什么声音呢？他想听到全国最大的噪音，你准备好了吗？咱们来练一练。看看谁准备的礼物王子最喜欢。（大叫）

3.师：有一只聪明的小老鼠想到一个好方法，想到了什么方法？

4.师：小老鼠的生日到了，大家屏住呼吸，听国王宣布，5、4、3、2、1。

（张大嘴巴，没有声音）（播放班得瑞音乐）

5.教师继续讲故事：好安静，小王子第一次听到了小鸟叽叽喳喳的声音，听到了山泉潺潺的流淌声音，听到了风吹过树林发出的沙沙的声音，噪音国几百年都没有那么安静。小王子一下子就爱上了这个静美的大自然。从此以后，国王宣布，噪音国改名安静国，这里的小老鼠说起话也变得温和了，走起路来也轻轻的啦，噪音国的鸟儿也越来越多了，花儿也更加鲜美了，树也变得更加绿了。我的故事到这里就全部结束了。（音乐停）

四、简述噪音的危害，初步建立环保意识

（一）师：小老鼠，怪不得妈妈带你们来噪音国这么安静，原来噪音国改名叫什么了？

（二）师：你们喜欢这个安静国吗？噪音对我们的身体有什么伤害呢？

（三）小结：噪音虽然看不见，摸不到，但噪音是一种环境污染。生病、嗓子疼，声音沙哑，耳朵听力下降，太严重，听不到声音了。记住，我们一定要避开噪音，而且不要成为噪音的制造者。

（四）师：小老鼠，今天我们在安静国玩得很开心，天也不早了，我们一起回家吧！

（放小老鼠音乐退场）

●附故事：

噪音国

从前有个老鼠王国，叫噪音国。

这里的老鼠喜欢玩一种游戏：一手拿着盆儿，一手用木棍，“咚—咚”地敲，不管白天还是黑夜。他们敲起门来“嘭嘭嘭”，走起路来“咚咚咚”，他们白天狂笑“哈哈哈”，晚上睡觉打呼噜“呼—呼—”。

噪音国里有个小王子，最喜欢把收集来的铁罐子堆得高高的，然后一下子再把它们全推倒。后来，小王子想听更大的噪音，就对国王说：“父王，我想听全国最大的噪音，在1月21日我生日那天，让大家集中在一起，在同一时间大声喊，不就可以了吗？”国王说：“真是个绝妙的好办法，我这就叫侍卫去贴通告。”

噪音国里所有的老鼠都看到了这个通告。有一只聪明的小老鼠对鼠爸爸说：“吱吱吱——到时候我们只把嘴巴张开，不发出声音不就也能听到全国最大的噪音了吗？”鼠爸爸听了，就把这个办法告诉了鼠妈妈，鼠妈妈又告诉了她的朋友……就这样，一传十，十传百，最后所有的小老鼠都知道了这个方法。

小王子的生日到了，大家都聚集在了广场，屏住呼吸，听国王宣布5、4、3、2、1——大家都张大嘴巴，却没有一个发出声音的。

好安静呀，噪音国几百年来，从来没有这么安静！小王子第一次听见了小鸟叽叽喳喳的歌声，听见了山泉淙淙流淌的声音，听见了风吹过树林发出沙沙的声音……小王子一下子就喜欢上了这静美的大自然。

从此，噪音国改名安静国，大家说话都温和了，走路也轻轻的了，噪音国的鸟儿也多了，花儿更鲜美了，树也变得更加绿了。

中班综合活动“噪音国”设计思路解析

这节课设计源于在一次幼儿园省级课题开题会上，一位学前教育博士生导师提出：噪音污染问题迫在眉睫，幼儿园教师要把噪音污染教育设计成适合孩子的主题活动实施。让孩子们从小树立环保理念和尊重他人的意识，刻不容缓。让孩子们明确认识到噪音的危害，噪音离我们很近，就在我们身边，对我们造成很多不可逆的危害等。让孩子们既远离噪音危害又不成为噪音的制造者。回到幼儿园后，我就开始认真思考设计，将原本熟悉的一个小王子喜欢玩摞高游戏的故事改编成《噪音国》中老鼠王国中的小王子。以老鼠王国的小王子过生日为线索，体验噪音带给我们的刺耳、吵闹、烦躁等不舒服的感觉，了解噪音危害相关知识，树立环保意识。

孩子们都喜欢玩扮演游戏，设计的过程中，让孩子扮演成小老鼠的模样，参与其中。并大胆尝试在当节课带着孩子们“走进故事”去感受故事并表演。让孩子们用他们的肢体语言体验表演带来的乐趣。

在日常故事教学活动中，故事教学活动会常规性地分成两课时进行，第一课时作为故事的讲述课，第二节课时在孩子们理解掌握故事之后进行故事复述或表演，这样的教学效果会更加透彻，教师更有把握。而在《噪音国》这节活动中，我尝试当节课讲述故事，当节课带领孩子进入角色直接进行故事表演。教学中，孩子所有的表演都没有一点点事先排练的痕迹，“小老鼠们”刚进入“噪音国”的时候，从陌生的上场到融入游戏情境之后趣味盎然地一起参与表演，从拘谨到放松到夸张的表现，对教师的语言表达能力和驾驭课堂能力是一种挑战，同时也检验教师设计的活动是否适合孩子们接受，考验教师是否有感染力，是不是能够通过故事的讲述用教师独特的语言魅力给孩子们传递信息。大胆的尝试，对教师是一种挑战，对孩子是一种信任。事实证明，孩子们很喜欢也很投入。

丽娜老师执教故事活动《噪音国》

案例三

科学绘本活动： 你不知道的三个朋友（大班）

设计意图：

活动源自一本关爱身心健康的生命教育绘本故事——《你不知道的三个朋友》，书中形象地讲述了脑、心、肚子三个朋友各自的职能和用途。在日常生活中大班幼儿对于身体主要器官的用途和保健并不陌生，该活动以绘本为切入点，充分挖掘绘本中的科学经验价值点，旨在通过一个集体活动帮助幼儿整合关于身体器官的认知经验，并能有针对性地培养幼儿良好的生活和行为习惯。

活动目标：

1.通过阅读、观察，进行思考交流，感知身体主要器官的作用及其与健康的关系。

2.能在生活中保持愉悦的心情，养成良好的饮食和生活习惯。

活动准备：

1.物质准备：绘本ppt、三个朋友图片、彩色纸张（大）、字卡、图片（食物、表情、用具）若干、记号笔、胶水等。

2.经验准备：与老师和其他幼儿分享自己与好朋友发生的故事；与爸爸妈妈谈一谈如何让自己心情变好、如何饮食更健康。

活动过程：

一、引出绘本《你不知道的三个朋友》

（一）介绍绘本名称

师：老师给小朋友带来一本很好看的故事书，书的名字叫《你不知道的三个朋友》。

（二）话题谈论——朋友

1.提问：谁能告诉我，朋友是什么意思呢？

2.小结：关心你的人，对你好的人，身边的、熟悉的、经常和你在一起的人。

（三）绘本导入：书里的三个朋友是谁呢？我们一起来听故事吧！

二、阅读讨论，了解身体里三个好朋友的故事

（一）教师有感情地讲述故事

1.师（边说边指身体部位）：三个朋友就是脑教授、心小姐、肚子先生。我们一起把他们请出来，好吗？

（轻声呼喊：脑教授——住在顶层，贴图片和字卡；心小姐——住在一层的左边；肚子先生——住在地下室。）

2.提问：“三个朋友，你们每天都做什么工作呢？”（引导幼儿思考三个朋友的功能）

（二）继续分享故事，小结三个朋友的工作内容

师：脑教授会把我们（用动作引导幼儿复述故事）每天看到的、听到的、闻到的、尝到的、感觉到的所有东西快速记录下来，存在大脑里；心小姐帮助我们把糟糕的坏心情变成好心情；肚子先生把每天吃的蔬菜水果等有营养的东西消化吸收。（边讨论，边用简笔画的形式帮助幼儿直观地了解）

三、小组操作，提升经验——生活中好朋友如何帮助我们

师：我们分别了解了脑教授、心小姐、肚子先生的工作，生活中，三个好朋友还会帮我们做哪些事情呢？老师准备了很多图片，（拿一组的托盘，出示蔬菜）这是什么？新鲜的蔬菜交给谁呢？我们分成小组，把适合的图片贴在三个朋友的身边，好吗？

（一）幼儿操作，教师指导

1.分组指导，强调：贴好以后不要着急，可以与同伴互相看一看、说一说，有不同的想法和小朋友商量一下。

2.每组都提供一些空白图片，引导幼儿将新生成的内容及时画出来。

（二）点评与分享

1.讲评环节：请每一组推选一位代表和大家分享一下图片分类的想法；选取2～3张幼儿的“画作”进行点评。

2.教师小结。

四、师幼谈话交流——如何爱护好朋友

（一）提问：在生活中，我们怎么关心爱护三个朋友？

（二）小结：注意休息，保持好心情，多吃健康食品等。

活动延伸：

1.向身边的亲人、朋友介绍我们刚认识的三个身体好朋友，告诉他们如何和三个好朋友和谐相处。

2.用自己的实际行动来照顾好自己的三个好朋友。

大班绘本科学活动“你不知道的三个朋友”设计思路解析

大班绘本科学活动“你不知道的三个朋友”，整个活动的重点是帮助幼儿掌握身体主要器官的作用。通过绘本故事的导入，幼儿充分的讨论，教师的引导与提升，让幼儿充分了解这一内容。而整个活动的难点在于幼儿如何将获得的新科学经验与生活相联系，真正地理解能运用。对于这个问题通过小组操作的环节来解决。让幼儿通过对生活中一些现象的观察和探索，用图片匹配的方式将三个好朋友的工作分类。在点评的过程中，教师有意识地让幼儿的经验从“我的”变成“我们的”，使得大家经验得到一个整体的提升。

活动中设计了四个主要环节，第一个环节是原有经验的再现，从“好朋友”这个角度导入活动。第二个环节引入绘本故事，师幼充分地讨论脑教授、心小姐和肚子先生的作用和工作。第三个环节是对第二个环节的所获经验的巩固和提升，让幼儿进行小组操作，将生活中的现象与所获经验相联系。第四个环节是新经验的拓展与延伸，有意识地引导幼儿将所获经验逐渐转变成自身的理念和行为，在能把握三个好朋友的工作内容基础上，能养成良好的习惯，用自身的行为去照顾他们。四个环节环环相扣，层层推进，来保证目标的形成。

在整个活动实施过程中，力求做到孩子在前、老师在后，将活动的主动权交给幼儿，给他们机会，让他们去发现、去探索、去说明。在每个环节的推进上，教师也很注重幼儿当下的反应，给他们生成的机会，例如在小组操作时为他们准备空白的卡片等。另外，考虑到大班幼儿的学习特点，也有意识地在小组合作这个形式上下功夫。这个活动的小组操作环节，幼儿只是初步共同完成任务，没有真正意义上的合作，这一点也会在以后的大班幼儿学习生活中有意识地渗透，循序渐进地培养幼儿的合作能力。

大班幼儿喜欢对故事的内容与情节发展进行一些推测，思维也能比较自如地从“发散”到“集中”。所以，在故事教学中，教师可以运用适当的开放式提问、采用多种方式呈现故事内容，使大班幼儿在有意倾听、问题讨论（包括倾听故事前、中、后的三种讨论）、模仿练习或者自主阅读、小组交流等多种学习方式的运用中，感受并理解作品内容，在学习过程中获得各种体验，积累语言学习的经验，激起语言学习的积极性、主动性、创造性，成为“快乐的、主动的语言学习者”。

●拓展阅读

大班故事教学案例“你不知道的三个朋友”

《你不知道的三个朋友》是一个绘本故事，故事充满哲思的德国式幽默，讲述的是关爱身心健康的生命教育话题。这是一则有关生命教育的绘本。作者是德国绘本大师赫姆·海恩。他从思想、心灵、身体三个方面简要概括了人的一生。这本绘本故事的导读有一段话这样说：“孩子在读这本书时会快乐——那充满哲思的德国式幽默让孩子无比快乐；孩子在读这本书时会懂得——那充满趣味的对身心灵的描述会让孩子懂得；孩子在读这本书时会思考——那充满智慧的生命教育会启迪孩子思考。”

身心灵的主题近年来持续大热，生命背后的哲学意义也在被越来越多的人挖掘。这也成为孩子提问最多的话题。“人为什么会打嗝？为什么会生病？”可能每个孩子都问过父母。对于这些问题，赫姆·海恩用他的方式在本书中有着解答。他把原本严谨的科学问题用童话故事的形式讲述给孩子，也许就此会在孩子幼小的心灵深处播下一颗种子，伴着成长而不断生根、发芽，随着羽翼丰满而领悟出其中的哲理。

这本书形象地讲述了脑、心、肚子三个各自的职能和用途，让孩子懂得了健康的重要。看了这本书我知道了脑袋是储存记忆的，心脏是管理心情的，肚子是管理食物的。我要爱护自己的身体，少生病。

故事的一开头就讲到：“你不知道吧？在你出生的那一天，有三个好朋友住进了你的身体里，并且，他们会陪伴你的一生。”当我从这本书里读到这一句时，知道了三个朋友的名字、关系和他们各自的工作后，就非常希望与孩子们分享这个非常有趣又有意义的故事了。

故事接着讲：“三个朋友是戴眼镜的脑教授、穿裙子的心小姐和胖乎乎的肚子先生。我们的身体就是他们的居所：脑教授住在顶层，心小姐住在一层左边，而胖乎乎的肚子先生则在地下室工作。”“如果这三个朋友工作努力，关系和谐，那么，我们就会健康快乐。反之，我们就会生病。生病后，医生会帮助我们协调好这三个朋友，他们快乐而和谐的工作起来了，我们的病也就好了。”“这三个好朋友会各司其职，陪伴你一生。当你走到生命的尽头时，他们不再合作，但仍各尽各的职责——肚子先生依旧陪伴你，怀着感恩和你一起长眠；脑教授却离开你的肉体，去把你的故事告诉给更多的人；心小姐忙着播种你的爱恨情仇，让你住进很多人的心里。”

将这样优秀的绘本作品设计成幼儿科学活动，需要提炼，因为这个绘本故事的内容容量很多，我们在设计大班科学活动时，针对健康的角度截取绘本故事的前半部分设计并实施了这次活动，剩余内容我们会继续设计相关活动。