一、校园暴力产生的原因

校园暴力产生的原因可以分为客观的外在原因和主观的内在原因两大方面。校园暴力是社会不良因素的影响和大学生主观心理发展缺陷互相作用的结果。

(一)客观外在原因

1.市场经济的负面影响

经济体制改革和政治体制的转型之际，社会生活各个方面发生结构性的变迁，打破了原来相对静止、相对封闭、有序的社会生活状态，走向了变动、开放和相对无序。这些都深刻地影响和塑造着大学生的思想、行为。这种影响是两面的:市场经济的发展具有不可否认的巨大的积极作用，与此同时，也有消极一面，由它带来的无序性引发了人们思想上的某种混乱，使得少数大学生的人生观和价值观产生偏轨和倾斜，他们趋乐避苦，追求享受，当通过正当渠道不能达到目的时，其中一部分人就会采取犯罪甚至暴力犯罪的方法如抢劫、杀人等来实现。

2.学业、就业压力的影响

随着市场经济体制的建立，竞争机制在各个领域逐渐引入，大学生的学业负担、就业压力越来越大。在学业或就业受挫时一部分大学生就丧失理智导致犯罪甚至暴力犯罪。绝大多数的大学生虽已成年，但心理、生理还远未完全达到社会上成年人的成熟阶段。其特征是离开父母来到一个陌生的环境里，一切事情都要靠自身的力量去处理，一时难以适应，心理不免产生压力。学业上的竞争压力更是无时不在、无处不有。加之现今就业困难的无形压力，更使大学生心理压力倍增。大学生活中不如意的事情和压力积累到一定程度，如一旦受突发事件的刺激，便很可能引发校园暴力。

3.教育弊端带来的影响

一方面，教育目标追求功利。学校把一切工作都纳入量化管理，通过打分、测评等方法评优，把一切管理手段和标准量化，把学生的一切行为都与分数挂钩，导致以利益相诱惑的恶性竞争。这种恶性竞争很容易导致学生心理的失衡。与此同时，在开设课程方面，部分高校普遍重视专业课，德育课没有得到切实的加强，致使一些大学生在对物质享受的盲目追求中迷失了方向。另一方面，人文素质教育滞后。如为了验证一下“狗熊到底笨不笨”，清华大学学生刘海洋先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料，倒在了北京动物园饲养的狗熊身上和嘴里，造成3只黑熊、1只马熊和1只棕熊受到不同程度的严重伤害。刘海洋伤熊事件突出地反映了学校多年来过于忽视人文教育的恶果。

4.文化带来的影响

由于对外开放，国内出现了文化的多元化，新文化同传统文化不断发生冲突。社会的主流文化是健康向上的，对大学生起着积极的正面引导作用，但像色情、暴力、享乐主义以及西方文化中所宣传的私有化、极端个人主义文化及文化商业化作用下产生的文化糟粕，都剧烈冲击着本民族思想道德观念，也影响大学生正确的人生观、价值观的形成，成为诱发校园暴力的重要因素。

5.家庭带来的影响

家庭是人生的第一所学校，父母是子女的第一任老师。父母的思想、行为、品质以及家庭的氛围，无不对子女产生极大的影响。一些大学生走上违法犯罪的道路，与他们的家庭教育及家庭氛围的影响有着某种直接的联系。主要表现在:(1)缺陷型家庭的影响，导致孩子产生孤僻、冷酷、无情、悲观的心理状态。(2)家庭教育存在误区，一些父母主观上想以物质刺激作为调动子女学习积极性的唯一手段，而在不同程度上忽视了子女的道德修养和思想、政治方面的进步，使一些孩子陷入了“自我设计”、“个人奋斗”的泥坑。有些父母以种种方式溺爱子女，在物质上千方百计满足子女的过分要求，对子女百依百顺，有求必应，对子女的过错百般袒护，甚至放纵怂恿，使子女养成唯我是从，蛮横霸道的任性性格。这类孩子进入大学以后，因“先天不足”而缺乏免疫力、抵抗力和自控力，一旦自己的主观愿望与客观现实发生了矛盾，就会产生越轨行为，甚至走向暴力犯罪的深渊。

(二)主观内在原因

客观外在的消极因素对某些大学生的暴力行为来说并不起决定作用，客观外在的消极因素作为外部条件只能通过大学生个体的消极主观因素而起作用。

1.错位的价值观

正确的价值观应以对社会发展的贡献为衡量标准。产生暴力行为的大学生，只从本位、自我欲望去判断和行动，一切以自我为中心，不能从他人、社会角度去进行价值判断，不惜以暴力手段去追求自我价值的实现。如发生在某医科大学临床医学系大三学生马晓明因功课不好被学校“劝其退学”而杀死自己爸爸和奶奶的案件中，马晓明原本准备自杀，可又担心自己死了会引起亲人伤心，进而才采取一了百了的极端方法杀死亲人。从表面上看，马晓明自始至终都想到了自己的亲人，一直在替亲人着想，但本质上他思考、处理问题仍以“自我”为中心，并未真正从亲人、从社会角度来分析和处理问题。

2.错误的法制观念

法制观是指一个人对于法律制度的观念和态度。大学生法制观念正确与否，将决定其行为是否能在法律规范内进行。错误、混乱的法制观，是影响大学生实施犯罪的一个重要因素。尤其是对法制怀有敌视态度的大学生，则会去破坏法律所维护的社会经济、政治、文化和社会生活秩序。

3.颠倒的道德观

有暴力行为的学生往往把美德当做缺德，把缺德当做美德，在他们身上道德失去了正确导向的作用，失去了对行为的约束力，他们随心所欲，为所欲为。

4.心理发展不成熟

大学生处于青年期，其心理正在迅速走向成熟但又未完全成熟，他们心理起伏比较大、易冲动、自我控制能力较差、做事情欠缺考虑。大学生心理脆弱主要原因有:其一是对自我的要求过分高于自身的素质、能力;其二是客观生活环境困难。如2004年，云南某大学学生马加爵与同学打牌发生争执，马加爵认为同学的言语极其伤害自尊，让马加爵积怨多年的怨气终于爆发，于是用石工锤残忍杀害了4个朝夕相处的同学。马加爵在发生“打牌”事件之前，心理压力早已“忍辱负重”，无论是自己的贫穷，无法找回的自尊，快毕业的惶然，还是肩负父母甚至家族的希望重任，他积聚了太多的心理压力，有着极其强烈的反抗心理和仇恨情绪，终于导致悲剧的发生。

5.贫富的差距

现在大学生群体内部存在着严重的农村学生与城市学生的贫富差距;此外，不仅来自农村的学生中存在贫富差距，来自城市的学生中也同样存在西部地区与沿海地区的贫富差距。因此，来自不同家庭背景的学生面对巨大的物质反差，心理上如不能及时适应、及时找到内心的平衡点，就很容易陷入与同学之间关系紧张的低谷。在心理问题上若处理不当，贫困学生在心态上容易自卑，变得孤僻、沉默，以至自闭，产生仇视社会和反人类的心理;而较富裕的学生却容易滋长自骄自负、轻视贫困同学的傲慢心理。同时，贫困生和富裕生在同一个班级乃至同一个宿舍中朝夕相处，而思想精神却完全归属于两个不同的世界，这样就形成了人为隔阂。人为隔阂常常使二者之间出现摩擦，而摩擦升级将容易导致暴力犯罪。