时代背景：核心素养引领的学校课程改革
（1）国际——核心素养成为趋势
（2）国内——核心素养引领学校课程改革
1.2014年，教育部颁布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，第一次提出核心素养的概念：
| 研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。 |
厘清了学校育人的教育价值——立德树人，如何认识学生发展核心素养提出的意义？
明确了课程改革的深化方向——课程标准，学业质量评价标准，核心素养如何成为新课程设计的主线？
编制了课程标准和课程方案——课程建设、教学变革，教师专业发展，如何即将核心素养目标落实于课程教学？
2.2016年9月13日，中国教育学会正式发布中国学生发展核心素养
3.当前，基于中小学核心素养培养的中小学课程改革着力点：
围绕核心素养构建学校课程体系
围绕核心素养培育变革课堂教学
围绕核心素养培育提升教师素质
围绕核心素养培育推进评价改革
4.当前，基于中小学核心素养培养的中小学课程改革基本路径：
优化和调整学校课程体系和结构——课程规划、课程纲要的编制
推动课程的跨学科整合——课程融合、统整
推进课程、教材、考试等环节的统筹——借助 中高考倒推课程实施、教材改革
丰富课程内容——精简课程内容，增加课程选择性，减轻课业负担
促进技术与学科融合——发挥技术工具对深度学习的支持作用
5.教师要给学生提供高质量的课程服务