一、校本教学的定义？

校本教学的定义:“校本教学”范围比“教学”狭窄，局限在“校本”范围，即立足本校实际、资源和潜能，以促进学生全面发展、提高教师专业素养为目的，结合本校特色，以教师为主导、学生为主体，以传授和掌握知识为基础的教与学相同意的教育活动。

二、校本教学的特点？

校本教学的特点:校本教学作为一种特殊的教育教学活动，除了具有一般教学的基本特征之外，还具有自身的一些特点。

①立足于课堂教学。

校本教学是在学校内部进行的，而课堂是师生互动的主要场所，也是问题集中出现的地方。教师可以在课堂中根据学生的具体表现，发展教育教学中存在的问题，进行自我反思从而总结经验，进行自我改正，并针对问题采取相应的解决方法。

②重视全体学生的发展。

校本教学面相全体学生，“一切为了学生、为了学生的一切”，这不仅是教育工作的全部内涵，更是教研工作的直接指向。校本教学研究的真正意义就是要研究每位学生在师生互动、生生互动、学生与社会和家庭互动过程中所产生的实际问题，最终达到解决问题促进学生全面、健康发展的目的。

③关注教师专业水平的提升。

教师要在实际教学过程中根据学生的具体反映发现问题、总结经验、进行反思，并要根据这些问题进行科学研讨结合专家的理论指导，探索出解决问题的方法并最终应用到实践中去。

④校本教学不存在排外性。

校本教学需要相关专家的指引，急需相关的理论为指导，将理论与实践结合起来促进校本教学的顺利进行。

三、校本教学的设计？

校本教学的设计:校本教学的设计基本上同一般的教学设计一致。

①明确教学任务与教学目标。

教师在进行校本设计之前，首先应当明确教学任务是什么，根据教学任务设计教学目标，不仅包括一个阶段的教学目标、一堂课的教学目标，你还应当涉及一堂课内每个小阶段的目标。校本教学的目标包括学生与教师两个方面的发展与进步以及可能出现的问题等。

②选择教学策略。

关于教学设计，教师应当根据教学内容以及教学情境做出相应的调整，这就要求教师在掌握和运用教学策略时要有灵活性，设计出多种风格的教学策略。

③教学评价设计。

在对校本教学进行评价设计时，应当包含学生与教师的双重评价，尤其注重对课堂中出现的实践问题做出记录，教师应当根据评价结果进行自我反思，教师的自我反思是校本教学中一个重要的步骤。

国外“校本评价”的内涵主要包括:第一，把校本评价等同于学校自我评价；第二，把校本评价与行动研究联系起来；第三，将校本评价理解为内部评价与外部评价的结合。

校本评价强调评价主体的多样性与协商性，仅靠几个专职教育人员或教师参与教学评价是不科学的，校本教学评价的团队应当包括教师、学生、家长、校长、教育专家、教育行政人员等。他们是校本教学评价的制定者与具体实施者，这些人员的参与有利于教学评价的公正性、全面性与科学性。

四、校本教学模式？

校本教学模式:校本教学模式是一种以学校为本的教学模式，以学校客观条件为基础促进学生全面发展为目标，以形成学校自身特色为重点，以帮助每一位学生获得成功为关键以不断创新改革教学方法和手段而建立起的教学模式，校本教学模式需要遵循以下三个基本理念:

①以学校为本。

校本教学模式要根植于具体学校的教学条件与教学情境中，所要解决的问题应当是实际教学实践中归纳总结的，而不是预设和推理的。以本校教学实践中的问题为研究中心，以解决这种实际问题为目标。

②以课堂为主。

校本教学模式实质上还是一种教学模式，课堂教学是起主要的实现形式！

③以促进师生共同发展为目的。

促进学生发展是校本教学模式的本质要求和内在规定。

五、校本教学模式的类型？

①从概念特征角度来划分:校本过程模式和校本方法模式。

第一，校本过程模式。

校本过程模式是将校本教学看成是一个动态生成的过程，是关于教学程序的“方法体系”和“教学往事”是依据一定的教学思想和教学理论遵循教学规律和学生身心发展规律，师生在教学过程中共同形成的稳定的教学过程和方法体系。

第二，校本方法模式。

华东师范大学叶澜教授将常规的各科教学方法称之为小方法，教学模式称之为大方法。

②从理论建构建构路径的角度划分:理论模式和实践模式。

第一，理论模式。

从教学程序来看，校本教学的理论模式是指根据一定的教学原理建立起来的比较稳定教学基本阶段及多种教学因素的复合程序。

第二，实践模式。

从教学条件看，校本教学的实践模式是根据一定的教学条件建立起的体现教学主体特点的教学模式。从教学进程看，校本教学的实践模式是在教学实践中形成的比较稳定的教学步骤、教学环节的合理组合。

③从活动特征角度来划分:“指导—自主学习”校本教学模式、“引导—发现”校本教学模式、“情境—问题”校本教学模式。

第一，“指导—自主学习”校本教学模式。

指在自主学习理论指导下，结合教师的实践经验建立起来的一套“由教师指导、学生自学”的教学模式，该模式定位于“先学后教”。教师根据校本课程制定教学目标和教学大纲，在正式教学之前对学生进行诊断性测试，根据测试成绩对学生进行有效分层并进行针对性的指导，和学生互动答疑，最后对所学知识讲解升华，归纳总结！

第二，“引导—发现”校本教学模式。

教师的引导是手段，学生的发现是目的。该校本教学模式倡导教师创设宽松、民主的课堂氛围，从学生身边熟悉的生活情境出发，引出教学问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学活动，造成探索、发现任务，从而亲自发现知识。

第三，“情境—问题”校本教学模式。

旨在培养学生的问题意识，提高学生提出问题和解决问题的能力，由四个环节构成:创设问题情境——提出问题——解决问题——应用，这是一个有机联系、相互贯通、延伸开放的教学模式。

曹一鸣:没有万能的、普适性的教学模式。教师需根据学校实际，建构基于校本的教学模式。其基本程序:总结归纳、比照反思、完善设计、实践检验、理论升华！