21世纪以来，英特网和存储技术的发展，带来了一个信息大爆炸的时代。在这个时代，信息增长速度惊人，而且人们的生活、学习、工作和信息的关系越来越密切。特别对于科学技术发展而言，准确、高效的信息获取，对科学研究有非常重要的意义。在这个信息时代，对准确、高效获取信息的能力是非常重要的。伴随对信息获取的要求，信息素养这个人才多元化能力要求的标准也产生。美国大学和图书馆协会( Association of College and Research Libraries， ACRL) 在2000年提出的高等级教育中信息素养教育标准 ，澳大利亚与新西兰的高校信息素养联合工作组（Australian and New Zealand Institute for Information Literacy， ANZIIL）在2004 年颁布的信息素养能力指标体系，英国国家与大学图书馆标准协会在1999年提出信息技能7项指标模型并于2011年更新升级，对英国继续教育和高等教育过程中的信息素养教育发展有重大的推动作用。可见，信息素养的教育是高等教育中一个重要的环节。信息素养绝不仅是以往图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能,而是综合运用以上知识与技能所形成的信息问题的创造能力和解决能力。高校要培养大学生较高的信息素养,提高学生解决问题的能力，必须培养学生具备一定的知识结构、研究能力与批判评价信息的能力。知识结构应包括较宽厚的信息科学基础知识、情报学知识、文献检索知识、语言学知识、计算机应用知识、现代教育技术、网络知识、信息资源的开发与利用等方面的知识。研究能力为跟踪专业发展方向和研究动态，掌握本学科领域的最新前沿信息,自主高效地撰写与课程相结合的课程论文等科技写作能力。批判性评价信息的能力要求学生具备一定的批判性思维,对高效获取的信息能熟练地、批判性地评价，创造性地探求并创建信息。通过对学生知识结构的调整，使学生在行为上、心理上、思维上成为具备多种能力和技能的信息人、知识人、终身学习的信息素养人。所以，信息素养教育应该是伴随学生知识学习过程和工作过程的一个长期的教育，并且学习的需求是从学生求学和工作过程中产生的，伴随其专业学习和工作过程的一个自发式的学习。

本书一共10章，由杨家燕、杨颖、汤伟共同编写。本书结合高等教育过程中，学生信息素养基本情况、需求和长期以来的教学实践经验，从加强信息意识，培养学生基础技能出发，以培养学生信息素养为目的进行编写。内容主要包括信息检索的基本知识和原理、信息检索的技术和方法、中外文数据库的检索与使用、信息的综合利用、科技论文的撰写等。本书内容循序渐进，目的是让学生轻松入门，掌握信息获取的基本方法，树立信息意识，培养良好的信息素养，并在以后的工作和科研活动中，能将本书作为参考工具性的书籍进行查阅。

本书编写过程中，编者参考了大量的参考文献，并尽可能在参考文献中注明出处，在此对这些专家表示感谢。由于参考文献出处较多，难免在标注中有不准确和不完备的情况，在此表示歉意。由于编者能力有限，书中疏漏谬误之处敬请专家、同行、读者批评指正。