本章目标

记　忆

1.能陈述常模参照测验与目标参照测验在目的、理论假定、选题要求与评价标准方面的异同。

2.能陈述目标参照测验的主要功能。

理　解

1.能用自己的话解释下列术语：效度、信度、标准参照测验、常模参照测验、诊断性测验、互惠式教学、掌握学习。

2.能分别举例说明学生掌握智慧技能中的具体概念、定义性概念、规则和高级规则的行为标准。

3.能举例说明如保证标准参照测验中的信度与效度。

运　用

能用实例说明如何将原布卢姆认知目标分类理论和加涅认知领域学习结果分类理论转化为测验题编写技术。

在教育与心理测量学中，测量（measurement）、测验与评价是三个密切相关但又有所区别的概念。在心理学上，测量是指根据某种量表，用数字描述个体的特征。量表通常指测验，个体的特征指其对测验中各题目所表现的反应。测验（lest）是包括多个问题所构成的用来鉴别能力或性格个别差异的工具，如智力测验，成就测验。评价是指自系统地收集有关学生学习行为表现的信息，加以分析处理之后，再根据一定的标准给予价值判断的过程。由于教育与心理测量是一门相成熟的教育心理分支学科，有关学生结果的测量与评价的理论与方法在一般教育心理学教科书中都可以找到。本章对有关概念和理论不展开讨论。本书强调目标导向的教学设计，与此相对应，本章只重点论述教学目标参照的测量与评价，首先介绍两种不同类型的测验和评价以及有效测验的条件。