在教学心理学或教育学中，教学方法、教学技术与教学模式等术语常常混用，没有严格区别。本书也无意将它们严格加以区分。教学方法多种多样，可以按不同标准将它们加以分类。例如，盖奇按接受教学的人数多少或组的大小将教学方法分类：

N=1（N是Number的缩写）。一个学生构成一组，所应用的教学方法是个别教学法，包括个别辅导、作业、程序教学、计算机辅助教学和自我指导的学习等。

N=20—40。采用班集体教学，所用的方法包括讲演、讨论和个别化教学等。

N＞40。学生从40人到数百人。最常用的方法是讲演法。

按学习结果（或教学目标）的类型分类：

（1）适合于传授知识的方法，如采用先行组织者、阅读材料中运用符号标志或设计附加问题，最流行的方法是讲演。

（2）适合于培养智慧技能的方法，如布鲁纳提倡的发现法、变式练习等。

（3）适合于改进人际关系与创造性思维的方法，如脑激励法等。

还可以按教学阶段分类，如可分为引起学生注意的方法、复习原有知识的方法、呈现新教材的方法等（见表11-3）。