教学过程通常是指教师指导或支持学生学习的一般活动步骤。受苏联凯洛夫教育学影响，我国教师在长期的教学实践中形成了五步教学过程模型，具体如下：

（1）组织上课。目的在于促进学生对上课做好心理上和学习用具方面的准备，集中注意，积极自觉地进入学习情境。

（2）检查复习。目的在于复习已学过的内容，检查学习质量，弥补知识上的缺陷，为接受新知识做好准备。

（3）讲授新教材。目的在于使学生在已有知识的基础上，掌握新知识。

（4）巩固新教材。目的在于检查学生对新教材的掌握情况，并及时解决存在的问题，使他们基本巩固和消化所学新教材，为继续学习和进行独立作业做准备。

（5）布置课外作业。目的在于培养学生应用知识分析问题、解决问题的能力和自学能力。

长期以来，这一模型成了我国中小学教师进行课堂教学活动过程设计的主要依据。但这一模型只反映了陈述性知识学与教的规律，没有反映知识向智慧技能和认知策略转化的规律。它虽然可以为教师的备课和上课提供一些方便，但忽略了学习和教学过程的多样性，因此有严重的缺陷。