（一）运用加涅的学习结果分类分析学习类型

本书第四章概要介绍了加涅的学习结果分类。加涅认为，学生的学习结果不外乎五种类型。这五种类型是：言语信息（也称语义知识）、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。教师只需将教学目标中明确陈述的学生的行为样品归入上述类别，便能完成学习任务类型的分类。例如，若教学目标是“陈述记叙文一般应包括的五个要素”，则学习类型是言语信息。表10-2列举了学习任务的典型例子及其所代表的学习类型。

（二）运用加涅的学习理论分析学习的条件

加捏把学习条件分为必要条件和支持性条件。前者是学习中不可缺少的条件。缺少必要条件，相应的学习便不能出现。后者是对学习产生加速或减速作用的条件。缺少支持性条件，学习不一定不能发生，但其效率不高。不同类型的学习的必要条件和支持性条件既有相同点，也有不同点。

1.智慧技能学习的条件

在加涅的五类学习结果中，尤以各种智慧技能的学习明显存在一种层次发展关系，即低一级智慧技能是高一级智慧技能的先决条件。假定我们的教学目标是规则学习，教师在进行任务分析时必须鉴别构成该规则的有关概念。如果学生未掌握构成规则的有关概念，则应先教有关概念，即先完成使能目标，然后才能完成终点目标。除了分析智慧技能学习的这种必要条件之外，还应分析它们的支持性条件。例如，学习高级规则，除了必要条件——掌握简单规则之外，还应有认知策略和言语信息等支持性条件。

2.其他各类学习的学习条件分析

言语信息、认知策略、动作技能和态度学习的条件与智慧技能学习的条件不同。认知策略的必要条件是某些基本心理能力，如记忆策略需要有心理表象的能力，在解决问题时需要有把问题分成组成部分的能力。其支持性条件是有关的言语信息和力求用新方法解决问题的态度。学习言语信息的必要条件是言语技能（如句法规则），其支持性条件是有关的背景知识和有意义学习的态度。表10-3概括了五种学习的必要条件和支持性条件，可供我们进行学习条件分析时参考。