一、我国中小学教师设置与陈述教学目标的现状分析

（一）采用的目标分类框架

通过分析教师的教案，发现部分教师明确采用如下四种目标分类框架来设置教学目标。这四种目标分类框架是：

（1）“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”三维目标分类框架；（2）“知识、能力和情感态度（或德育）”三个方面的目标分类框架；

（3）仅适合数学的“知识技能、数学思考、解决问题”的目标分类框架；

（4）仅适合英语的“语言知识、言语技能、学习策略、情感态度和文化意识”的目标分类框架。

不同学科教师采用不同的目标分类框架的人数分布见表9-4。

从表9-4可见，在103份教案中，13份采用“三维目标”分类框架，12份采用“知识、能力与情感态度（或德育）”分类框架，1份采用仅适合数学的分类框架，3份采用仅适合英语的分类框架。

其余74份教案中的目标陈述情况如下：

（1）语文25份，其中小学语文8份，除1份之外，都按理解课文内容，掌握字、词，正确流利朗读课文三个方面设置目标陈述语；中学语文17份，目标设置与陈述比较随意，没有明显的理论框架，但比较强调情感领域的教育目标。

（2）数学教案12份，没有明显的目标设置的理论框架。

（3）英语14分，目标设置基本上围绕词语、句法，听、说、读、写，但无明显理论框架。

（4）物理、生物、化学、历史、地理、政治的教案23份，也无明显理论框架。

（二）目标陈述中所采用的动词

不同学科所采用的动词既有相同点，也有适合不同学科的特点。例如，在21份中学语文教案中，使用最多的动词是：了解（7次）、理解（7次）、体味（7次）、品味（6次）、培养（5次）、学习（5次）。其他动词很分散，包括领悟、领略、记住、背诵（2次）、朗读、归纳、积累（2次）、自觉养成、整体感知、感受、概述、整体理解与识记。

中学数学17份教案中使用最多的动词是：理解（7次）、掌握（5次）、培养（4次）、了解（4次）、认识（4次）；用或会用、会求、运用共7次。其他动词还有“通过……探索”、“提高……”、“经历抽象”、“让……列出”、“通过……激发”、“渗透……教育思想”、巩固等。

在英语教案中基本上不是用动词陈述目标，目标的陈述只是列出词汇、句型结构等内容要点。

物理、化学、生物共22份教案，使用最多的动词是：了解（16次）、理解（15次）、培养（12次）、知道（10次）。其他动词有“使……学会”、“对……进行教育”、“使……明确”、经历等。

地理与历史教案9份，使用最多的动词是：理解（4次）、说出与说明（5次）、培养（3次）、学会（3次）、掌握（3次）。其他动词有“通过……使”、树立、关注等。