在西方教育心理学中，教学心理学也称教学论，即基于学习科学的教学理论。这种学习科学与教学论的关系类似于物理学与工程学、生理学与医学的关系。如果教师很好地掌握了这种教学论，那么其教学行为就可以建立在现代学习科学的基础之上。教师的教学行为可以分为课前、课中和课后行为。教师在课前要进行备课，即课堂教学设计；在课中执行教学计划，同时要激发学生的学习动机和管理课堂活动；在课后要对学生学习的结果进行测量，作出诊断和评价。为此在本部分首先对教学和教学心理学作一概论（第八章）；然后分别论述目标导向教学设计的三个主要环节，即教学目标的设置与陈述（第九章），教学任务分析（第十章），课堂教学过程、方法与技术设计（第十一章）；接着讨论学习结果的测量、诊断与评价（第十二章）；最后讨论影响课堂活动效果的两个重要因素，即学习动机的激发（第十三章）和课堂管理（第十四章）。目的是为在职教师和未来教师的教学决策提供心理学依据和运用技术，使其教学行为建立在现代教学心理学的基础之上。