榜样示范是指向学习者提供榜样，示范榜样行为，并使学习者进一步作出模仿操作而习得良好态度与品德的过程。这个过程包括榜样呈现、观察榜样的示范和模仿榜样的操作等三个步骤。榜样可以由教师来呈现，也可以由学生自我呈现。榜样包括真实榜样和符号性榜样两大类。真实榜样是现场示范的榜样，如现场报告或行为表演。这样的榜样真切生动，容易激发学生的兴趣，引起学生的注意。符号性榜样是通过传播媒介来呈现的榜样，如电影、电视、小说、戏剧所呈现的榜样。这类榜样事先经过精心制作，能突出要求学习的关键特征，并能反复使用。无论是真实榜样还是符号性榜样，都要体现社会的道德要求，并尽可能与学习者的年龄、性别、生活环境、文化背景、兴趣爱好和价值观念相接近。学生必须引起对榜样的注意，认真观察榜样的示范，产生选择性知觉，并将榜样的示范行为转化为认知表象或语词符号而储存于自己的头脑中。然后，学习者必须仿照榜样的行为进行反复的演练，不断总结自己操作行为的进展情况，及时做出自我矫正。对于模仿的行为，需要给予必要的强化。可以由教师向学生提供外部强化，也可以由学生观察榜样所受到的强化，而对自己产生替代强化，还可以由学生向自己提供自我强化。不管何种强化，其目的都是为了巩固从榜样身上习得的良好行为，并使这些行为能够在以后频繁发生，从而形成巩固良好行为和提高在以后再次发生此行为的频率的动机。

榜样示范的作用，受榜样的性质、榜样的呈现方式和学习者的特征等众多的变量影响。首先，榜样示范要慎重地选择示范的榜样，使榜样具有典型性、道德性和感染性。其次，要注意榜样呈现方式的多样性，既要有利于学生的观察，又要有利于学生的模仿。再次，榜样示范要遵循模仿行为发展的规律，为学生对榜样的注意、保持、运动复现和动机等一系列社会学习的环节创造有利的条件。最后，教师要在榜样示范中以身作则。教师本身应该是学生模仿的榜样，能为人师表。教师应该具有热情的态度和有教养的言语举止，增强学生模仿的吸引力。同时，教师也应该努力向榜样学习，为学生提供模仿榜样的示范。