四、特殊儿童的教育

为满足特殊儿童的特殊学习需要而设计的教育属于特殊教育。特殊教育与普通教育的最大区别在于更加注重儿童个体间和个体内的差异。

（一）在理解特殊儿童的基础上热爱特殊儿童

人类生而平等，包括特殊儿童在内的所有人都有其尊严和价值。只是特殊儿童有较多的困难，需要更多的特殊服务而已。我们要在教育中充分发挥他们健全的部分和潜能，对于缺陷的部分实施补救教育，使他们的某些功能得到补偿和康复。要相信每一个特殊儿童都有受教育的可能性，只要有持续的、适当的教育，每一个特殊儿童都会进步，只是进步的大小不同而已。

（二）特殊教育要从医学模式向社会生态学模式转变

20世纪五六十年代以前，特殊教育的医学模式流行，认为特殊儿童的障碍主要是内部生理条件或疾病造成的，因而多从医学角度出发去清除儿童内部的不利条件。可是事实上除了生理原因之外，社会环境因素同样是至关重要的。因此，社会生态学模式认为还需要从儿童生长和学习的环境中去寻找原因，并注意重新设计儿童的学习和社会环境。

（三）坚持因材施教，提供合适的教育

特殊教育出现的主要原因是特殊儿童与同龄学生在学业成就和学习能力方面存在着明显的差异。特殊儿童的个体内差异与个体间差异都非常大，比普通学生更需要针对他们的个别差异和特殊需要进行教育。比如教学内容更应该同他们的家庭、亲属以及街坊等密切关联的直接经验相联系，也需要考虑与职业安置有关的职业训练知识。针对特殊儿童的心理特点，应该让他们掌握一些特殊的技能。盲童和耳聋儿童需要通过掌握盲文和手势语而获得独特的交流思想的技能，学习电子计算机以增强职业技能，以及让超常儿童掌握音乐、美术、表演、体育、制作和领导技能等等。

（四）坚持正常化，推行融合教育

正常化和融合教育是第二次世界大战后提出的一种特殊教育思想，主张改革原来教养机构中的封闭形式，将受教育者置于正常的社会环境中学习和生活，使其更好地适应社会生活。目前，西方国家的特殊教育强调正常化（normalization）、一体化（integration）、回归主流（mainstreaming）和最少限制环境（least restrictive environment）。正常化是让特殊儿童像正常儿童一样地居住、受教育、工作和娱乐。一体化是指特殊儿童要与普通儿童融合在教育和社区环境中。回归主流又称随班就读，是指让特殊儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动，即将他们置于学校生活的主流中去，而不是将他们分隔开来，进行单独的教育。最少限制环境是指最接近普通课堂又能满足特殊学生特殊需要的教育环境。比如普通班加巡回辅导，将特殊学生置于普通班中，由巡回教师定期或不定期地向特殊儿童提供部分时间的教学；普通班加资源教室，特殊学生除了在普通课堂接受教育之外，再去配有特殊材料、设备的资源教室接受专门教师的补救教育。

练习题

一、填空题

1.人格又称_______，人格差异主要包括_______、_______和_______等方面的差异。

2.世界上最早的智力测验是由法国的_______和_______编制的，后经美国斯坦福大学的心理学家_______多次修订，现称_______量表。

3.韦克斯勒儿童智力量表共有12个分测验。其中有6个分测验主要测量方面的能力，另外的6个分测验主要测量_______方面的能力。

4.在传统的教学条件下，中学生的IQ与其学习成绩的相关系数为_______。

5. _______和_______是影响人格差异的两个主要因素。

6.卡特尔将人格特征分为_______和_______两部分。

7.阿尔波特将性格特征分成_______和_______。

二、选择题

1.场依存且沉思型认知方式的学生适合选修的学科是（　）。

A.物理学　　B.历史学　　C.数学　　D.社会学

2.指出下述各项中错误的说法是（　）。

A.IQ分数与学习成绩有显著的相关

B.IQ分数可以预测个人的性格特征

C.学生的情绪和动机对智力测验分数没有影响

D.一个人的IQ保持相对稳定

3.反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是（　）。

A.言语能力　　B.动作的灵活性　　C.社交能力　　D.学习成绩

4.对学生的学习速度产生最稳定影响的因素是（　）。

A.智力水平　　B.性格特征　　C.学习态度　　D.认知方式

5.程序教材不同于传统教材的原因是（　）。

A.直接提供反馈和强化　　B.系统组织

C.用教学机器呈现　　D.给学生个别阅读

6.计算机辅助教学与程序教学的相同点是（　）。

A.资料贮存　　B.教材程序化

C.直接提供反馈　　D.能分析学生的错误

7.（　）不属于特殊儿童。

A.长白头发的学生　　B.交往障碍儿童

C.弱智儿童　　D.学习困难儿童

三、问答题

1.试述加德纳智力理论的教育意义。

2.如何根据学生的性格差异进行因材施教？

3.什么是学习困难？如何对学习困难学生实施补救教育？

推荐读物

1.黄希庭著：《人格心理学》，浙江教育出版社2002年版。（该书全面阐述了人格研究的范型和人格特征，介绍了人格研究的方法和鉴别技术。）

2.［美］珀文著，周榕等译：《人格科学》，华东师范大学出版社2001年版。（该书全面阐述了人格的构成成分、人格的发展以及人格各种理论。）

3.［美］伯格著，陈会昌等译：《人格心理学》，中国轻工业出版社2000年版。（该书围绕精神分析理论、特质理论、生物学流派、行为主义、人本主义和认知理论等六种人格理论流派，对有关人格的理论进行了全面而系统的介绍。）

4.叶奕乾编著：《现代人格心理学》，上海教育出版社2005年版。（该书采用“大理论和相关研究”的结构体系，系统论述了人格心理学各大学派的基本理论和相关的最新科学研究成果。）

5.Gearheart.，B.R.Learning Disabilities.Merrill Publishing Compang.1986.（该书全面阐述了学习困难的含义、特征、表现、成因与教育策略。）

6.王振宇等著：《儿童社会化与教育》，人民教育出版社1992年版。（该书阐述了儿童的亲子关系、亲社会行为、同伴关系和自我认知等社会化过程。）

【注释】

[1]张春兴：《张氏心理学辞典》，上海辞书出版社1992年版，第2页。

[2]张春兴：《现代心理学——现代人研究自身问题的科学》，上海人民出版社1994年版，第403～404页。