本章目标

记　忆

1.陈述性格的特征差异与类型差异。

2.叙述特殊儿童的主要类型及其特征。

理　解

1.用自己的话解释下列术语：认知方式、能力、智力、智商（IQ）、多元智力理论、性格、气质、性度、特殊儿童、学习困难。

2.举例说明学生认知差异的教育含义。

3.举例说明学生性格差异的教育含义。

4.比较斯坦福—比奈智力量表和韦克斯勒智力量表IQ分数的含义。

运　用

1.用学生认知差异的理论评价我国中小学因材施教的改革措施。

2.用学生性格差异的理论鉴别自己性格的特征和类型。

学生的发展，除了第二章所阐述的年龄特征之外，还会在相同年龄阶段的学生之间表现出个别差异。尽管学生的身体发展也会表现出个别差异，但心理学所关注的主要是心理发展的个别差异。心理的个别差异属于人格心理学的研究课题。人格差异，又称个性差异，是指人格特征在个体之间所形成的不同品质。本章首先分析人格的认知方面的差异和性格方面的差异，然后再分析特殊学生的心理特征，并分别阐述它们的教育含义。