人的心理是一个统一的整体。但为了研究方便，心理学通常根据不同的标准（或维度），从理论上对人的心理构成成分进行分类。

（一）从发展的观点看学生的心理结构及其分类

个体从出生到成熟，心理是在不断发展的。发展通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化。这些变化是有顺序的、不可逆的，而且能保持相当长的时间（不包括因暂时性的疾病、疲劳等因素引起的变化）。心理学主要研究心理发展。从发展的观点研究人的心理又可分过程和结果两方面。从过程来看，人的心理发展一般要经历许多性质不同的阶段；从结果来看，长期心理发展的结果便形成了个人稳定的心理特征。

发展心理学一般把人的心理发展分成认知和言语发展，人格、社会性和情感发展两个相对独立的领域。认知和言语发展的结果形成了作为个体的独立的人格特征的能力和认知方式等；人格、社会性和情感发展的结果便形成了作为个体稳定人格特征的人格特质，如性格、动机、气质等。

（二）从学习的观点看学生的心理结构及其分类

人的心理发展是外部环境和个体的基因相互作用的结果。也就是说，人的发展一部分是由外部环境的影响造成的，另一部分是由个体内部基因造成的。前者的影响是通过人的学习实现的，后者表现为个体的自然成熟。学习心理的研究不同于发展心理学研究。它要区分学习造成的结果与成熟造成的结果。学习心理学家一般把人的心理分为认知领域、情感领域和动作技能领域。每一个领域的学习都要经历一系列阶段。学习的结果是导致人的知识、技能或能力变化（包括智慧能力和动作技能变化）以及情感、态度、价值观变化。

中小学生的学习主要是在学校条件下进行的。学习的结果是导致他们朝向教育目标指引的方向发生变化。