本章目标

记　忆

1.能说出教师扮演的社会角色。

2.能说出新手成长为专家教师经历的几个阶段。

3.能简要陈述专家教师和新手教师在课前、课中、课后教学行为的主要差异。

理　解

1.能用自己的话解释下列术语：角色、自我应验的预言效应（皮格马利翁效应）、教学效能感、专家型教师、教学专长、职业倦怠、认知学徒制

2.能用实例说明教师的智力、知识、思维的条理性、语言的流畅性、教学自制能力与其教学效果的关系。

3.能用生活中的具体例子说明教师从新手到专家的成长过程。

运　用（包括简单运用和综合运用，其余各章同此）

1.对提供的专家教师和新手教师的课堂教学实录，分析专家和新手在“课中”教学行为上的主要差异。

2.以良好教师应具备的心理特征为目标，对自己目前的心理特征进行分析。

教师应具备怎样的心理素质？关于这个问题的答案，由于确定教师工作的着眼点不同而存在着明显分歧。正如英国一位学者指出的，一些人主张把学生掌握知识和发展智力置于优先地位；另一些人强调教师在把文化遗产传递给学生以及在学生的社会化和道德教育中的特殊作用；还有一些人则把重点放在职业技术的训练上。对职业要求的不同定位自然影响着对教师从业人员应有的心理素质的概括和确认。因此，本章所要实现的目标是在对教师角色定位的基础上，分析教师的心理特征与其职业成就之间的关系，描述教师的成长过程以及教师的培养。