《学与教的心理学》作为教育部推荐的高等师范院校公共心理学课程改革教材，自1990年出版至今已走过19个年头了。其间于1997年、2003年经历了两次大的修订，2006年又经历了一次小的修订并改为大开本。它是华东师范大学、苏州铁道师范学院（现并入苏州科技学院）和宁波师范学院（现并入宁波大学）部分心理学教师长期合作坚持高师公共心理学课程改革和建设的成果。它完全打破我国高师公共心理学教材所沿袭的苏联普通心理学体系，建立起了一个教学心理学新体系。该教材一经推出，便受到试教学校学员的广泛欢迎。三所院校的公共心理学课程内容和教学改革分别获得江苏省优秀教学质量奖（1991）、浙江省优秀教学成果奖（1993）和上海市哲学社会科学优秀著作奖（1994），并获得上海市优秀教材奖（1999）。2006年入选教育部“普通高等教育‘十一五’国家级教材”。

根据华东师范大学出版社的修订意见，本书正、副主编和主要参加编写人员于2007年8月在苏州召开了第五版修订工作会议。通过讨论，与会者一致认为，经过多年教学表明，本教材自第二版确立的由“教师与学生心理”、“学习心理”和“教学心理”三部分构成的体系是适合师资培训需要的。本次修订仍保持这一体系不变。会议认为，根据国内教学改革的新形势和国外教学心理学内容的新发展，对第四版的版式和内容作适当修改和调整。在版式上，由于布卢姆修订的认知目标分类学将教学目标按知识与认知过程两个维度分类，据此，本书每章的目标陈述作相应调整，原先的“知识”改为“记忆”，原先的“运用”仍为“运用”，但其中包括简单运用和复杂运用，后者涉及分析、评价和创造。章末的练习题分为填空题（测验记忆水平的知识目标）、选择题（测验理解水平的知识目标）、问答题（测验运用和运用以上水平的知识目标）。会议还逐章讨论了修改方案，形成了比较一致的意见。

修订后的第五版仍然是十四章。各部分与各章的主要变动情况如下：

第一部分：第一章“教师心理”中压缩了关于教师特征的问卷调查材料，增补了教师职业倦怠和认知学徒制内容。在学生心理部分，第二章增加了“学生心理结构及其分类”，和美国心理学会一个特别小组于1997年提出的“学生心理因素分类与学习原理”的内容。第三章“差异心理”中增加了加德纳的多元智力理论，删去了“认知结构差异”全部内容。

第二部分“学习心理学”共四章的内容基本未变，修订的部分很少。其中将第五章第一节中的“关于学习的一般过程和条件的早期观点”移至第四章，第五章增加了用三类知识解决问题的例子。第六章增加了动作技能与智慧技能区别的内容并作了文字上的修改。第七章增补了示范观察学习的内容。

第三部分主要修改了第八章，原版只有一节，修订后改为两节，增加了第一节“教学与教学论概述”，其目的是简述“科学取向的教学论”与教学心理学的关系，便于读者了解本书余下各章的内在逻辑。第九章增加了修订的布卢姆认知目标分类学的内容，相应压缩了原分类学的内容，补充了我国教师陈述教学目标现状的调查资料。第十一章增加讲演法与讨论法的对比研究资料，删去了“头脑风暴法”，并将互惠式教学移至第十二章，作为补救教学的例子。第十三章增加了凯勒动机设计模式的内容。第十二和十四章只有文字上的修改。

根据内容的调整，各章开头的目标陈述和章末的练习题作了相应调整。此外，书中的图和表的资料来源尽可能在图表下作了注明。每章增补了数篇文献并附有导读说明。

本次修订工作是在主编皮连生主持下分工负责完成的，具体分工如下：吴红耘第一、二、五章；杨心德第三、七、十三、十四章；王小明、汪巫利第六章；屈程、吴欣怡第四章；程芳、张昭妍第八章；韩贵宁、蒋凡凡第九章；邱于飞、庞维国第十章；陈保华、孙瑜第十一章；苗士伟、刘娜第十二章。最后由皮连生审定全书并作了适当修改。先后参加本书编撰工作的有邵瑞珍、崔柳舒、韦洪涛、哈泳梅、武珍、徐敏、胡谊、卢眉、杨向东、徐钟庚、周志强。他们中有的已过世，有的已退休多年，有的是研究生，走上了新的工作岗位。这次修订工作虽然只有四人执笔，但后来者不能忘了前人的劳动。为了减少书的篇幅，第五版只保留这个前言，前几版的前言已删去。鉴此这里提及上述作者的姓名，表示后来者对先前从事这一工作并作出贡献的人的崇敬和感谢之情。

本书附有光盘。光盘中有习题答案和教学参考资料。光盘的制作与修订由杨心德教授负责。杨少华、贺豪振、李宇和陈朝阳参与光盘制作。

皮连生

杨心德

吴红耘

2009年1月