前言　关于美术学学科建设及其教学规划的一些想法

这本《西方美术史文献选辑与梳理》，是云南艺术学院美术学院美术学专业的研究性课程《西方美术史研究》的基础性成果。目前，我国陆续翻译过来的西方美术史和相关理论著作已经不少，这为学生和老师们在教学与研究中提供了可资参考的丰富资料，这本资料选辑，就是在此基础上梳理与汇编西方美术史的一些基本资料，我在这里谈谈与其相关的关于美术学学科与教学规划方面的一些想法。

20世纪90年代以来，我国美术院校纷纷开设了美术学专业，这对拓宽美术史论教学与研究的思路，培养更加适合社会发展需要的相关人才，是很好的一件事。但是，如何办好这一专业，目前各学校都在探索之中，还没有形成比较成熟的教学思路与体系。云南艺术学院美术学院99级美术学专业，是云南省第一个美术学试点班，我希望这一专业和这个班能办得好一些，这既是对这个班的同学、家长和社会负责，同时也应该为我们的美术学学科建设与教学规划作一些有益的探索。

从“大美术学”的视阈看，美术学除了美术技法、史论、鉴赏、批评和相关边缘理论的研究与教学实践外，还应该包括美术市场与政府管理机制的研究与教学内容等，这是就美术学宏观而论。具体到每一个专业方向，则应根据社会与市场的需要，灵活设置相关配套的课程内容，以保证我们所培养出的不同方向的学生能够有一种较好的社会适应能力。但是，这也同时要求这些学生在美术学的基本知识和能力方面有一种系统把握和扎实的提高。问题在于，我们应该如何理解美术学的“基本知识和能力”呢？这应该是一个更加深入的问题，当另行研究与讨论。但是，在这方面有一个清晰的眉目之前，我们至少可以肯定，美术学中的部分专业方向是应该有一些共同的“基本知识和能力”的。例如，美术史、论、批评等专业方向的学生，与其他美术（学）专业方向的学生相比，除了相关理论、技法与鉴赏方面的课程外，还应该对中外美术史有一个更为扎实而深入的把握。为什么提出这种要求呢？因为中外美术史不仅是美术史专业的看家本领，而且也是美术理论与批评的基础知识，这些专业学生的中外美术史知识如果与其他美术（学）专业学生相差无几，那是说不过去的。那么，怎样才能更为扎实而深入地学习中外美术史呢？在这一方面，我有两点想法：

一、探索一些研究性的课程，让学生在这种学习过程中获得扎实而深入的相关知识。我们一般的美术史教学是为了使学生对所学知识有一种系统的了解，但是，这种了解往往是被动、表面和局限的。我觉得，如果开设一些研究性的课程，可能会有更好的效果。现在中学生都在培养这方面的能力，在大学阶段，我们就更不能局限于过去的学习型教学模式了。问题可能在于这些研究型课程的设置与安排要合适，它既要求有知识学习型的课程为基础，又要有学生可以接受的难度与深度，同时，这种研究型课程最好能够加深和拓宽专业基础方面的内容，为学生将来的发展奠定一种稳固且具有较强适应力的基础。鉴于这种考虑，我设计了指导学生进入美术史研究基本过程的教学方案，这就是我为99级美术学同学开设的《西方美术史研究》这门课，从过程上看，这门课应该包括资料的收集与整理和具体问题研究这样两个阶段，这学期主要进行第一阶段的训练。现在看来，基本上达到了预期目的。

二、这些研究型的课程最好有一个系统的结构，这样就可能大大增强学生的实际工作与适应能力。在大学本科阶段，更具体点说，在美术史论与批评专业方向的本科教学中，究竟开设哪些研究型的课程为好呢？我以为，仅仅开设一门《西方美术史研究》课是不够的，从系统角度考虑，还应该开设《中国美术史研究》与《中国当代美术研究》这两门课。前者与《西方美术史研究》（通史）课对应，后者在中西美术史研究课程的基础上，带领学生深入了解当代中国美术研究与论争的前沿领域，从而使学生自然进入当代中国美术的理论研究与批评状态。当然，与这三门研究型的课程相配套，还应该有原先开设的《中国美术史》、《西方美术史》（通史）和《中国当代美术史》等课程，同时，还应该开设一些相关的艺术、美学、哲学与文化学等理论性课程。但是，在美术史论与批评专业方向的本科课程中，这三门研究型课程应该是其中的核心内容：《中外美术史》课程是这三门研究型课程的基础，后者是前者的提高和深入；相关的理论课是为这三门研究型课程服务的，也只有这三门课开好了，各种理论课的学习，包括学生自己的选书看书能力才能够积极而有效地带动起来，最后转变为美术批评与理论研究的实际能力。由于这三门研究型课程对于其他所学课程具有系统整合与提高的积极作用，这种基础性的融会贯通，对于学生从事各种美术相关工作的适应能力也提供了一种很好的基本素养。从这一学期的教学实践看，在学生的本科阶段开设研究性方面的课程是很必要的。我为学生设计这方面的课程，还有一个想法是想改善一下学生的思维习惯。我们许多学生从小到大，习惯了自我中心式的思维方式。小时候，大人们会赞扬他们如何“有主见”，到了中学，许多老师们也在不断引导学生“表达自己的观点”，在大学里，学生面对种种问题与现象滔滔不绝地发表自己的见解更是随处可见。这种方式对于学生的个性发展也许有一定好处，对于学生创造力的培养也不无益处，但是在思维训练方面，我们还应该补上一课，这就是学生在发表自己的观点之前，必须先调查研究，看看别人已经谈过哪些比较好的看法。否则，许多学生反而会养成一些浮躁、自大与封闭的不良习惯。根据这些想法，我要求学生放弃中学所学的“论文”规则，完完全全从收集、理解、比较与梳理别人的资料开始，一步步从中找出不同资料中的差异、矛盾及其各自的角度与论据。开始，有许多同学不理解，总是急于在他们梳理的资料中加上一些自己的看法，我就用讨论课来规范他们，要求每个人只讲所搜集的别人观点，自己的评价先不要谈。经过一段时间的讨论后，他们终于发现并对我说，原来自己的那些高见别人早已谈过，而且远远比自己的还要高明。这些同学的兴趣终于来了，许多人整天在图书馆翻杂志，晚上到旧书摊去买资料，昆明的各种书店，连同图书批发市场都跑了个遍，还到处托人借书复印所需章节，部分同学开始想考研究生，有的同学甚至憧憬将来有机会到国外搜集有关资料……这些同学的观念转变了，我很高兴。

我想，他们不仅仅是在积累相关的专业知识，也不仅仅是在学习做学问的基本方法，我还希望他们的思维气质能够变得更加沉稳与清澈，希望他们的胸怀气度能够更加高远与开阔。当然，这些需要更为持久深入的功夫。

蒋永青