包容性思维的补充资料

包容性思维（Inclusiveness Thinking）是我在《新建构主义：网络时代的学习理论》论文中首次提出的一种全新的思维方法，是指将一些看似互不关联，甚至互相矛盾的思想、观点、理论经过一定的加工改造，使之互相兼容、有机组合、融为一体的思维方法。具体做法是： “在一种理论或观点前加上一个定语、修饰词或限定条件，使之能与另一种理论或观点和平共处、互为补充” 。

如前所述，论辩式思维强调以质疑和批判精神，从负面思考他人观点中不正确、不科学、不合逻辑和自相矛盾之处，但容易产生攻其一点、不及其余的毛病，导致对他人观点的全面否定，看不到他人观点中的合理部分。平行思维则是为了避免出现论辩式思维中常常出现的思维对立现象，主张大家同时朝一个方向思考；为了减少思维的片面性，又要求大家同时变换不同的思考角度与方向，这样既避免了思想冲突，又可以对某一事物、观点、理论等进行全方位思考。但这种思维方法往往只是将各种不同观点罗列出来，并没有给出如何整
合不同观点的方法。包容性思维主张从正面思考各种不同的观点，为不同的观点加上合适的定语和修饰词，以便将它们整合在一起。

网络时代的学习面临碎片化与信息超载两大挑战。为了应对网络时代知识碎片化、时间碎片化、学习碎片化趋势，人们将各种事物化整为零，其典型表现是各种以“微” 命名的新事物犹如雨后春笋一般应运而生，如微信、微博、微访谈、微杂志、微课程、微学分等。然而化整为零之后又带来新的问题，那就是如何将这些信息与知识的碎片整合起来？如何才能让它们发挥效用？因为仅仅拥有信息与知识的碎片并不能有效地解决问题，何况在这些信息与知识碎片之间，还充满了矛盾、冲突、交叉、重复、模糊不清等错综复杂的关系。如何将这些看似矛盾、冲突、交叉、重复、模糊不清的碎片，重构出新的、个性化的知识结构和体系，促进知识与学习的创新，是摆在我们面前的迫切需要解决的难题。信息超载带来的大脑负荷增加同样严重地困扰着我们，怎样才能将庞大的、杂乱的信息根据个人的兴趣和需要进行分类整理、打包压缩成清晰的结构化体系，也是一个十分重要的问题。解决这些问题，不仅需要一系列的方法和策略，还需要一种全新的思维方法。包容性思维就是一种这样的方法。

在包容性思考中，可能要考虑六种关系，对于不同的关系需要有不同的整合法则，这里只做简要介绍，具体例子请参考拙著《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》。

假设有两种观点或认知碎片，一种为A ，一种为B ，两者可能有以下六种关系。

（一）对立关系。这种关系是由双方立场或视角不同所致。只要弄清彼此的立场或视角，则两种观点都可成立。用数学公式可表示为： A =-B 或B＝-A，其中“-”号表示立场或视角的转变，如图12-3所示。

图 12-3

处理对立关系的基本法则是：努力超越原有的立场与视角，以一种更超然更宽阔的视角理性看待问题，找到观点背后的立场、视角和动机等，并将每一种观点背后的立场、视角、动机等揭示出来，然后一一呈现。

（二）平行关系。这种关系表示观点Ａ和观点Ｂ代表了不同领域、不同范畴或不同方面，两者可以共存，并不对立或矛盾。用公式表示为： A +B ＝C ，其中C表示A和B各自所代表的领域或范畴之和，如图12-4所示。

图 12-4

处理平行关系的基本法则是：对原来以为是一个整体的事物，进行细致的拆分，从而让两个平行的认知观点能够与事物的相应部分一一对应，找到其可以合理存在或有效应用的空间。

（三）包含关系。一种观点或概念所代表的范围较大，可以包含另一种观点或概念。用公式表示为： A-B=C或B-A=C，其中C为A或B中超出对方的部分，如图12-5所示。

图 12-5

辨识包含关系的基本法则是，找出两个或两个以上的概念最核心的内涵，如果一个概念最核心的内涵能涵盖另一个概念，而另一个概念不能反过来涵盖这个概念，那么两者之间就具有包含关系。

（四）交叉关系。这种关系中， Ａ和Ｂ中各有一部分与对方交叉重叠。可用公式A+B-D=C表示，其中D代表交叉重叠的部分，C代表A和B实际所占有的领域范围，如图12-6所示。

图 12-6

辨识交叉关系的基本法则是：如果两个概念互相重叠，但其中任意一个概念都不能将另一个概念全部包含在内，那么就属于交叉关系。

（五）类比关系。如果两个事物属于完全不同的领域，但两者在很多方面有相同或相似之处，那么他们就构成类比关系。类比关系往往能够激发创新思维，有利于知识创新。用数学公式表示就是： A∽B，如图12-7所示。

图12-7

运用类比关系的基本法则是：努力发现两个事物之间的相似之处，然后从一个相对熟悉的事物的变化规律中发现另一个相似事物的变化规律，并用明喻和暗喻的方法阐释这一规律。

（六）多重关系。有时两种事物之间可能不只存在一种关系，而有两种或两种以上的关系。包容性思考允许某种程度的模糊、重叠现象的存在，如图12-8所示。

图12-8

包容性思考是一种把信息与知识碎片整合在一起的思维方法。过去，知识是由权威专家、权威媒体提供的，是高度结构化的；网络时代，学习领域出现了“去中心化”现象。信息和知识不再单独由专家和权威媒体发布，众多的网友都成为信息与知识的来源。我们接触到的信息与知识以海量增长，并不断呈现碎片化、低质化倾向，需要用一种全新的思维方法将“碎片”统一起来，使之各安其位、和平共处，共同组成一个完整的立体化的知识体系。包容性思考仿佛一种思维“黏合剂”，把不同的思想、观点、理论、知识、信息“碎片”黏合成一个整体，追求一种“集大成”式的思维成果。同时，原本混沌、杂乱的信息与知识，被重组为一个结构化体系，会缩小在大脑内存储中所占的空间，降低信息过多带来的认知负荷。这就好比一堵砌好的墙比一堆乱堆乱放的砖块所占空间要小一样。更何况这种结构化体系，还可以通过命名的方法进一步缩小存储空间，方便必要时提取相关信息，有利于应对信息超载的挑战。包容性思考法还是一种看待事物的信仰和态度，它主张从正面发掘一切观点中的“合理内核” ，将所有的观点“包容” 在一起。它既不夸大矛盾，也不回避矛盾，认为各种观念都有其“合理的一面” ，只有把所有这些“合理的一面” 有机结合起来，才能构成对世界的完整认知。它容许一定程度的交叉、重叠与模糊，承认由于立场的不同会有不同的观点，主张换位思考；不赞同“非白即黑” 的思维方式，主张多元与包容，认为世界本是一个混沌体，真理是相对的，而不是绝对的，任何具体的真理只在一定的时空条件下才能成立。因此，它也是一种化解矛盾与冲突的良性思维方法。

如果说批判性思维长于分清事实、辨明是非，平行思维长于做出决策、激发创意，那么包容性思维则长于整合碎片、统一观点。正因为如此，包容性思考将不仅在知识建构过程中发挥巨大作用，而且将在社会、政治、经济、文化等各个领域发挥作用。