（场景同前）
生1： 老师，我想请教一个问题，您认为批判性思维跟创新是什么关系？
师： 那我要先问问你，什么是批判性思维？
生1： 我也说不清楚，感觉好像批判性思维就是要怀疑与批判吧？
师： 批判性思维到底是什么，其实到现在为止也没有一个公认的定义。我比较同意这样一种说法，批判性思维是“一种问为什么的态度” ，一种以正确推理和有效证据为基础，审查、评估与理解事件、解决问题、做出决策的认知策略。
生2： 老师，您能不能说得具体一点？
师： 我举一个例子吧。有一位名人说，儒家是主张用活人殉葬的，其根据是，儒家的祖师爷孔子说过一句话：始作俑者，其无后乎？意思是骂第一个用陶俑代替活人殉葬的人断子绝孙。这就证明他主张用活人殉葬。你们怎么看？生1： 不知道哦，大概是吧？
师： 为什么？
生1： 因为这句话是一个名人说的，名人比我们懂得多，应该不会乱说话吧？
师： 为什么？名人就没有乱说过话吗？
生2： 老师，我觉得这个说法证据不足。首先，这句话是不是孔子说的？如果是，孔子是在什么情境下说的？还有，这句话到底是什么意思？
师： 非常好！这就是批判性思维的特点。批判性思维是从质疑开始的，你这三个问题一环紧扣一环，有很强的逻辑性。首先，我们来看第一个问题，这句话在孔子弟子记录他的言行录《论语》中找不到，在孔子生前自己编撰的《六经》中也没有找到，只在《孟子·梁惠王上》一书中以孟子转述的方式第一次出现过。但孟子是在孔子死后一百多年才出生的，他是如何得知孔子这句话的呢？有没有可能是孟子为了说服梁惠王而假托孔子说的呢？或者孟子从别人那里听到了这句话？或者在孟子的时代有记载孔子这句话的书存在，不过后来失传了？几种情况都有可能。
生1： 老师，孟子为什么要转述这句话呢？
师： 对！我们查找这句话的出处，发现孟子的原意跟那位名人的说法正好相反，孟子的原意是说，孔子连用像人的陶俑殉葬都不忍心，你怎么能那么对待老百姓呢？孟子是用这句话劝诫梁惠王要对老百姓好一点，要行仁政的。
生1： 哦，原来是这样！
师： 既然这句话是不是孔子说的存疑，孟子作为儒家的亚圣，地位仅次于孔子，他的原意也不是这样，那么，无论是说孔子主张用活人殉葬，还是说儒家主张用活人殉葬，都是难以成立的，至少是理据不充分的，对不对？
生1生2： 对！
师： 刚才我们运用的就是批判性思维，老师认为，批判性思维包含三个环节：质疑、求证和判断。质疑就是提出问题，对任何观点和主张，不论它是谁提出来的，也不管它有多少人相信，都要敢于提出质疑。质疑不是为怀疑而怀疑，而要讲究证据，无论是赞成还是不赞成，都要寻找支持与否定的事实和证据，这就是求证。求证过程中不但要寻找支持某一观点的证据，还要找不支持甚至反对的证据，即既要有正例，也要接受反例，不得以任何理由回避或忽视反例。必须把正例和反例都纳入求证的思考过程。最后，做出合乎逻辑和理性
的判断。这就是批判性思维。
生1： 老师，批判性思维与人们在辩论赛中运用的思维是不是同一种思维方式？
师： 不一样！辩论赛中运用的思维我们可以称之为论辩式思维，论辩式思维与批判性思维有相似之处，它们都是从质疑开始，都要寻找对方观点中的漏洞和不合理之处，进行分析与批判。但论辩式思维以辩赢为目的，无论是正方还是反方，都只抓住对方的漏洞和不合逻辑之处进行攻击，而对己方的漏洞与不合逻辑之处则极力回避，容易产生攻其一点不及其余的倾向，严重时会发展成诡辩式思维和对抗性思维。批判性思维则以追求事实与真理为目的，强调既要接受正例，也要接受反例，对正反两方面的论据进行辩证思考，避免片面与偏颇。但理论是一方面，现实生活中往往又是另一方面，在现实生活中，批判性思维稍不注意，就很容易滑向论辩式思维。
生2： 哦，老师您能举一个例子吗？
师： 比如我前面举的那个说孔子主张活人殉葬的名人，就一贯以批判性思维自居，当别人指出他的解释不符合孟子的原意时，他反而说孟子的理解是错误的，他的解释才是正确的。而他提出的所有证据无非是孔子是推崇周礼的，活人殉葬是周礼的一部分，所以孔子肯定是主张活人殉葬的。这里面就有偷换概念之嫌了，有研究发现，活人殉葬在商代很流行，到了周代已经不太流行了，后来又有起有伏，甚至到明朝还有，凭什么说它是周礼的部分？历史上确有《周礼》一书，据说是周公所作，记录了国家方方面面的典章制度、礼仪规范，也包括殉葬制度，但翻遍该书没有一句提到活人殉葬，周代确实还有活人殉葬，但是不是周礼的重要组成部分？如果是，为什么《周礼》一书没有规定？为什么孔子生前整理的六经和其弟子记录孔子生前言行的《论语》中一字不提？为什么这句话仅仅在《孟子·梁惠王上》一书中出现过一次？而且意思还与该名人的解释正好相反？那位名人完全无视这么多反例，仅凭主观臆断和牵强附会就做出肯定的判断，显然已经不是批判性思维，而滑向论辩式思维和诡辩式思维了。
生2： 老师，怎样才能避免由批判性思维变成论辩式思维？
师： 首先要端正心态，一定要尊重事实，不能只找对自己有利的证据，而对自己观点不利的证据视而不见或者歪曲解释；其次，要以正确推理为前提，推理过程一定要正确，不能有错误，否则就会得出错误的结论。比如，我们来看看下面这个例子的推理过程。你能够证明1元等于1分吗？
生1： 1元等于1分？怎么可能？！
师： 老师证明一遍给你看看。（在板上书写证明过程）
1元=100分=10分×10分=1角×1角=0.1元×0.1元=0.01元=1分
生2： 好像每一步都对，但结论肯定是错的，到底哪一步出了问题？
生1： 我知道了，是单位出了问题， 10分×10分应该是分的平方，不能还是分，但没有平方分这样的单位，所以这个等式是不成立的。
师： 这个论证过程应该怎么做才对呢？ 1元=100分=10分×10=1角×10=0.1元×10=1元，这样做就不可能得出1元=1分的结论了。所以，在进行批判性思维的过程中一定要注意其推理过程是否严密，是否有偷换概念的情况。否则很有可能得出错误的结论。
生1： 老师，批判性思维与创新思维是什么关系？
师： 这个问题比较复杂。批判性思维属不属于创新思维的一部分？学术界有不同的看法。老师是这样看的。创新思维包含两个主要阶段，第一阶段是创意的萌发，在这一阶段，批判性思维作用不大，甚至可能还有反作用。大家知道，创意的萌发要依赖软性思考，要敢于打破思维定势，包括不受规则与逻辑的限制，在这一阶段，过早地使用批判性思维有可能把灵感的火花扼杀在摇篮里；但到了第二阶段，也就是创意的成型阶段，需要对创意的雏形进行筛选、整理、加工与完善，这时，批判性思维就可以派上用场了。
生2： 老师，我明白了，批判性思维属于硬思考，而创新思维更需要软思考，尤其是在创意萌芽的开始阶段，是不是？
师： 对。但创意要变成可行的方案，还是需要批判性思维的。