（场景同前）

师： 还记得我们上节课讲了什么吗？

生1： 上节课老师给我们讲了简化思维和打破规则两种方法。

师： 是的，今天我再给你们介绍两种方法。大家知道柯达照相机吗？

生2： 就是那种用滚筒式胶卷的照相机吗？

师： 是的。在柯达照相机发明之前，人们是将一张张的照相底片放到相机里面拍照的，每次照相前都要更换底片，非常麻烦。后来，有一个叫乔治·伊士曼的人由滚筒式窗帘受到启发，发明了滚筒式胶卷和照相机，这就是后来风靡全球的柯达相机。在这个案例里，我们看到发明者是从一个领域中“盗取”构想，运用到另一个领域，才取得成功的。这种思维方式可以称为移植与借鉴。

生1： 移植与借鉴？老师，这种例子多吗？

师： 很多。老师讲一个自己的例子。有一次，我要给本科生上一堂叫“案例与实践” 的通识课，让学生亲身感受信息技术在现代学习中的应用。当时我们是在一个主校区上课，另外两个校区通过双向视频会议系统参与听课，也可以通过系统互动。在这次课之前，老师已经向同学们讲了很多关于现代学习技术的理论知识，如果这次的案例与实践课还是采用传统的讲授方式，意义不大。我希望能让学生共同参与，但课堂人数那么多，还分为三个校区同时上课，怎样才能让同学们能够积极参与互动呢？我一直在思考这个问题。后来，我偶然在电视节目中看到崔永元主持的《实话实说》，我觉得这种形式很好，可以让现场观众积极互动，于是决定采用主持电视节目的方式来上这堂课。

生2： 用主持电视节目的方式来上课？具体怎么做呢？

师： 我先让同学们围绕一个主题在网上收集资料，上传到课程平台，并在讨论区进行分享与交流，然后我从发言积极的同学中挑选了几个嘉宾，给每个嘉宾安排了任务。上课时，我把讲台撤掉，像电视节目一样，在讲台上摆放了一张茶几，茶几上还放了一盆花和一部笔记本电脑。我让事先挑好的嘉宾坐在台上，在我的支持下分享他们收集到的资料，发表他们的观点，老师则进行引导。台下的观众及其他校区的听众也可以参与话题的互动，还可以随时通过网络查找资料。结果这堂课上得很成功，课后大家意犹未尽，在课程论坛里继续交流讨论。

生1： 老师，我也想到了一个案例。过去老百姓要办一件事情往往很难，要跑好多个政府部门盖章，我还听说为办一件事要盖一百多个章的例子。后来政府为了改进服务工作，想到一个方法，就是借鉴超市的经营模式，把相关的部门集中在一个大的服务中心里，老百姓只要到这里就可以享受一站式服务，把所有的章都盖齐，把所有的程序都走完了。人们管这种政府服务中心模式叫“政务超市” 。

生2： 是的，我们那里也有这样的政务超市。

师： 是的，这也是一个移植借鉴的好例子。所以我们平时要留心观察周边的事物，关心自己专业以外的领域中发生的事情，说不定会找到解决我们自己面临的问题的方法。这种方法也类似于我们前面讲过的强制联想。也就是把一个领域的原理、方法、模式，与另一个领域的问题解决进行有机联系，从而激发创意。类似的思维还有连接思维。

生1： 什么是连接思维？

师： 我们先看图9-1（展示图片）。

图 9-1

图9-1所示的图片叫《瀑布上的房子》。我们一般要观赏瀑布，是不是会在瀑布的对面找一个地方建房子或亭子？

生2： 是的。

师： 但这个建筑师很有创意，他直接把别墅建在瀑布上方，这样住在别墅里的人不仅可以近距离观察瀑布，还可以听到瀑布的声音，感觉会很不一样，是不是？再看图9-2（展示图片）。

图 9-2

这个建筑更有意思，它把一个水枪与建筑墙面“连接” 起来，是不是很有创意？连接思维在解决我们日常生活中的一些事情上面也很有帮助。比如，我们中山大学有一座老建筑，校方决定要在这座建筑外修一道围墙。但建筑周围有很多古老的树木，建围墙需要砍掉一些树，我当时很担心。后来我发现学校没有砍树，而是把树变成围墙的一部分，将围墙与树有机组合起来，既美观，又保持了原来的风味，这也是运用了连接思维。

生1： 老师，连接思维除了应用在建筑设计方面外，还有没有用在其他设计上的？

师： 有呀，如图9-3和图9-4所示。

图 9-3

这个设计是把手表与放大镜连接在一起。

图 9-4

这个设计是把滑板车与婴儿车连接在一起。

生2： 老师，这不就是二元联想吗？

师： 是的，连接思维本质上也是一种二元联想。万变不离其宗，我们只要掌握了创新思维的基本原理，就可以灵活运用多种方法解决问题。