（场景同前）
师： 前面我们已经介绍了突破思维定势的两种方法，你们还记得是哪两种吗？
生1： 转变思考方向。
生2： 进行软性思考。
师： 对！今天老师要向你们介绍第三种突破思维定势的方法，就是强制联想。
生1： 什么是强制联想？
师： 我先问你们一个问题。如果一辆汽车在烂泥里轮胎打滑，想了很多办法也开不出来，而且越陷越深，这时候该怎么办？
生2： 很简单，只能找另一辆车，用一根绳子把那辆陷在烂泥里的汽车拉出来。
师： 是的。如果我们的思维也像那辆陷在烂泥里的汽车，陷在思维定势里，在原地空转，出不来，这时我们就需要通过外力把它拉出来了。
生1： 那这个外力是什么呢？
师： 我们可以找一个看上去不相干的事物，然后强行将它与你正在想的这个事物联系起来，就有可能激发出新创意。这就好比在一个事物之外，找到另一个着力点，这样就可以使思维跳出原来的定势思维。
生2： 老师，您能不能举几个例子？
师： 可以的。 2008年中秋节，我在家看电视。电视里正在播放中秋的诗歌朗诵会。我忽然想到，我也应该为中秋节作一首诗呀。但一时好像没什么灵感，于是我想用思维导图和强制联想法来试试。
生1： 哦，要用到思维导图。
师： 是的，思维导图简单来说，就是一个围绕某个核心主题进行放射状思考的图形。当时我拿出一张白纸，在中间对折，在两边分别写上“中秋” 与“诗” 两个中心词，然后围绕这两个词自由联想，随时记下跳入脑海中的任何词，一口气分别写出了十个以上的词，如图6-1所示。
图 6-1
中秋
中秋是一年的诗
被四季红尘掩埋
当王菲唱起东坡的月亮
忙碌的人才一齐把盛唐仰望
诗是心灵的故乡
如今大家都背井离乡
李杜在城里推销月饼
诗韵被压在寂寞的箱底
只有这一夜故乡随嫦娥归来
思念就浓得像酒醉的灯笼
情思如水沟流月彻夜无眠
把乡愁谱成觥筹交错的音乐
这些词都是我当时随意想到的，跟我的生活息息相关。比如我很喜欢王菲唱的《明月几时有》，比如我记起了一句古词“水沟流月去无声” ，还有李白的“举头望明月，低头思故乡” ，比如我认为诗歌有时是战斗的“呐喊”，盛唐是诗歌的黄金时代，等等。然后我就紧盯着这些词看，在左边任选一个词与右边的任一个词进行搭配，看能否把它们组成一个句子。比如，我先对“中秋” 和“诗” 这两个词进行强制联想。我想到如果我们把一年365天用不同的文学形式进行类比，有些日子像散文、有些日子像戏剧、有些日子像小说，只
有中秋这一天最像诗歌，因为这一天诗意最浓，只不过我们平时往往不太在意罢了。于是就想出了这样两句： “中秋是一年的诗，被四季红尘掩埋” 。又比如，当我把“王菲” 与“苏东坡” 这两个名字进行强制联想的时候，自然而然想起了王菲唱的那首《明月几时有》，这首歌是苏东坡作词的，于是就写出了这样一句： “当王菲唱起东坡的月亮，忙碌的人才一起把盛唐仰望”，这样就把“王菲” 、 “苏东坡” 和“盛唐” 这三个词都用上了。接下来，我又写出“诗是心灵的故乡，如今大家都背井离乡” ，这两句把“心灵” 和“故乡”这两个词囊括进去了。因为现在大家都不爱读诗了，所以我说是“背井离乡”了。如果李白、杜甫这样的大诗人生在今天，大概也不能靠写诗谋生，而只能到街上去卖月饼了，于是又写出两句“李杜在城里推销月饼，诗韵被压在寂寞的箱底” ，这两句把“李白”“杜甫”“月饼”“寂寞” 这几个词都用上了，“诗韵” 则是由“韵律” 变化而来的。
生2： 太有意思了。
师： 接下来，我又想怎样才能把“嫦娥” 这个词写进去呢，于是来了这么一句“只有这一夜故乡随嫦娥归来” ，因为在古代我们常常用嫦娥代指月亮，中秋之夜我们抬头望着月亮，就会想到故乡和远方的亲人。 “思念” 、 “酒”和“红灯笼” 怎么联想呢？红灯笼让我想起一个人喝醉酒时的红脸，于是写出了这么一句，“思念就浓得像酒醉的灯笼” 。 “情思” 与“水沟流月” 我写成“情思如水沟流月彻夜无眠”，“无眠”也顺带了进来。意思是我们的一腔情思呀，就像水沟里月亮的倒影一样，摇摆不定、彻夜无眠。最后，只剩下“乡愁” 、 “觥筹交错” 和“音乐” 等几个词了，我用“把乡愁谱成觥筹交错的音乐” ，觥筹交错本来就是描述一群人喝酒时的情景，碰杯的声音不就像音乐一样动听吗？很快，一首中秋诗就这样出现在纸上了。除了一个词“呐喊”没用上之外，其他的词都用上了。
生1： 啊，老师，太棒了！
（生1生2鼓掌）
生2： 老师，您本来就是一个诗人，如果其他人用这种方法，能不能写出诗来呢？
师： 能！我后来在创新思维课上多次采用这种方法，让学生们用强制联想的方法作诗，比如将“爱情” 与“名片” 或者“草地” 进行强制联想，甚至用“爱情” 和“月饼” 进行强制联想，大部分学生都能做出很不错的诗来，有同学在课后的留言中这样写道“我们在王老师的课堂上变成了诗人！ ”
生1： 老师，除了用词语之外，还能不能用其他东西进行强制联想呀？比如用图形图像？
师： 当然可以。比如老师曾经用前面发散出的那些词，通过百度搜索相关的图片，然后将这些图片进行强制联想，结果写出了一篇极具“穿越感” 的小故事，这种方法类似于小学生的看图说话，也很容易激发灵感。因为时间关系，这里就无法展示了，课后老师可以给你们看看。老师还用这种方法创作过一部短剧的剧本。
生2： 老师，除了进行诗歌、剧本这类文学创作之外，强制联想还能不能有其他实际用途呀？比如发明创造什么的。
师： 当然可以！比如，你想发明一种新鞋子，你用“鞋子” 与“光” 进行强制联想，你就可以想到发明一种能发光的鞋，如果将“鞋子” 与“声音” 进行强制联想，你就可以想到发明一种能发声的鞋。对不对？现在市场上已经有这样的鞋了，你们见过小孩子穿着能发光、发声的鞋在夜里走路吗？一方面可以让小孩子很喜欢，另一方面还可以提醒行人注意，不要碰到了小孩子，是不是？
生1： 老师，这真是太神奇了！
师： 其实，从创新思维的心理机制来说，心理学家的研究认为，创新思维很多时候就是二元联想，就是将两件或者多件看上去风马牛不相及的事物或元素想方设法加在一起，结合在一起。你们还记得西游记里的人物吗？孙悟空就是人与猴子的结合，猪八戒是人与猪的结合，白龙马是人与马的结合，对不对？大家还记得第一次讲课时我给大家看过的一些发明创造的例子吗？比如楼梯和抽屉的结合，皮带和卷尺的结合，等等。
生2： 记得，看来都是二元联想的结果呀。
生1： 老师，运用强制联想法要注意些什么呀？
师： 首先，联想的两个事物不能过于接近，比如用皮鞋与拖鞋进行联想，可能意思不大。心理学研究发现，只有远距离联想才容易激发创意，两件事物离得越远，越风马牛不相及，可能越容易让我们突破常规思维，越容易产生新颖性。其次，联想时可以先对事物的性质和组成进行拆分，分得越细越好。比如，我们要设计一款具有学习功能的新手机，我们可以先对手机的性质和组成进行分类，再对学习进行分类，然后再逐一进行强制联想，这样容易想到更多的点子。
生1生2： 谢谢老师！
师： 不客气，我们下次再见。