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“挑战杯”系列竞赛是目前国内大学生最关注最热门的全国性竞赛，也是全国最具代表性、权威性、示范性、导向性的大学生竞赛。它共有两个并列项目，一个是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛；另一个则是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，每个项目每两年举办一届，交叉轮流开展，已经形成了国家、省、高校三级赛制。“挑战杯”系列竞赛获奖者中已经产生了两位长江学者，6位国家重点实验室负责人，20多位教授和博士生导师，70%的学生获奖后继续攻读更高层次的学历，近30%的学生出国深造。

高校创新创业再认识

吴伯志唐滢欧颖云南农业大学

《国家教育行政学院学报》2017年第10期

我国高校目前对创新创业教育内涵的理解有待深化，因而在实施过程中触及 “表面”而未及“内里”，在师资建设方面有所缺陷，在评价办法和机制也有待完善，均需进行相应改进。创新教育是以培养创新人才为目的，注重培养学生的创新精神和能力等。创业教育在狭义上要培养学生成为创业者，从单纯的职业岗位的谋职者变成创造者；在广义上要培养具备开创性思维、精神和能力的人。高校创新创业教育是一种新的教育思想：要求高校在人才培养观念、人才培养方案设计、课程教材体系建设、实践教学改革、教育教学评价方式方法等整个人才培养过程和体系进行彻底变革和重构，目的是要将学生培养为具有创新精神和实践能力的人。

创新创业教育三大断层

与教育闭环的构建研究

吕晨飞北京建筑大学

《中国青年研究》 2016年第2期

针对当前高校创新创业教育内在的持续改进能力欠缺问题，以管理学中的PDCA循环为分析工具，能够重点考察当前创新创业教育中的目标设定（P）、教育实施（D）、效果评价（C）、调整改进（A）等四个具体工作环节，进而发现其内在运行中存在的“目标设定与教育实施断层”、“教育实施与效果评价断层”、“效果评价与调整改进断层”三大断层。因此，四个工作环节需要进行系统的改进和重构：目标设定要更加理性；教育实施要更加科学，要协调专业教育与通识教育，协调课堂教育与实践教育，协调显性知识与隐性知识，协调高校资源与社会资源；效果评价要更加全面，针对学生群体需要分类评价，针对教育体系需要系统评价，调整改进要更加有效，要做到理念更新、特色强化和优势集聚。

大学生创新创业教育现状调查与思考

——基于北京市31所高校的实证调查

张秀峰北京外国语大学海外汉学中心

陈士勇西南医科大学思政部

《中国青年社会科学》 2017年第3期

在大学生创新创业教育上，只有植根于大学生自身的实证调查才能彻底剖析出具体存在的问题及其原因，并给出相应的针对措施。北京高校创新创业教育状况调查结果显示：创业教育课程未能很好地融入教学体系中，学校重视不够；创新创业实践教学环节同质化严重，实效性不足；学校对创新创业的有效支撑比较欠缺，创业环境不够完善；学生创新创业的兴趣还需进一步激发。针对于此，高校需要以培养创新创业精神为主轴，构建科学系统的培养计划；需要以问题为导向，构建创新创业教育效果评价指标体系；需要协同创新，构建多元政策支持保障体系；需要借鉴国外教育模式，创建具有中国特色的创业教育体系。

实践出真知，实践长才干，有理想有勇气的你，快去参加校内挑战杯一试身手吧！