怎么学好《中国近现代史纲要》
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风云变化的中国近现代史，是一部充满灾难、落后挨打的屈辱史，是一部中国人民探索救国之路，实现自由、民主的探索史，是一部中华民族抵抗侵略，打倒帝国主义以实现民族解放、打倒封建主义以及实现人民富强的斗争史和奋斗史。
中国近代史可以分为两个阶段。第一个阶段是从1840年鸦片战争到1919年五四运动前夕，是旧民主主义革命阶段；第二个阶段是从1919年五四运动到1949年中华人民共和国成立前夕，是新民主主义革命阶段。
中国现代史则是指1949年10月中华人民共和国成立至今的历史，分为新民主主义社会与社会主义社会两大历史阶段。这一时期也是中国人民建立政权、巩固政权、探索与发展中国，使中国走向富强、民主、自立的一段发展史。
如何把握这段历史的关键问题、理清错综复杂的事件和人物关系，下面这些书籍都是不错的参考资料。
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✍《中国近现代史纲要课案例式专题教学教师用书》
本书具有以下几个特点：第一，打破统编教材的章节体系，贴近社会实际、贴近学生实际，围绕教学要点，提炼和确立专题课堂教学内容，并以此为中心对教材内容进行精心组织和重新编排，尤其是突出所学原理的方法论意义，真正实现“化理论为方法，化理论为德性”。第二，改变过去某门课程由一位主讲教师全包全揽的教学传统，而根据教材教学内容的专题，分别由在各个专题涉及领域里学有专长的教师负责实施，既发挥各专业教师的特长，又充分利用各种资源，通过合理分工、相互协作，形成一种集体智慧的综合效能，使学生受到不同学术背景和思维方式的训练和熏陶。第三，精心选编教学案例，每个专题既有体现时代精神的现实案例，又有值得反复回味的经典论述案例，以“以案论理”模块为主要特色，其中穿插一些框图式补充资料，注重教师讲授和学生参与双向互动的问题域的拓宽、发散性思维的诱导、问题情景的建构等教学设计，力避从理论到理论，有助于在历史与现实、理论与实践四者之间保持必要的张力。第四，摒弃过去“一言堂”完全灌输式的教法，综合运用案例教学、多媒体课件和专题教学，形成立体的、多方位的思想政治理论课教学动态体系和整体化解决方案。因此，本套“专题式案例教学”参考用书，不仅具有较强的现实针对性，而且具有重要的理论意义和实践价值。
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✍《“中国近现代史纲要”阅读文献汇编与导读》陈洪
《"中国近现代史纲要"阅读文献汇编与导读》特点，一是把教材后面的阅读文献汇编成册，方便学生对文献的查找和阅读；二是有助于教师把教材与辅助教材结合起来，深化课堂教学的内容；三是结合学生实际，对文献进行了必要的删减，并根据历史发展的需要增加了必要的文献，体现了与时俱进的要求；四是在每篇阅读文献的前面增加了“导读”，帮助学生理解文献的历史背景和主要内容，方便学生阅读文献。
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✍《中国近现代史基本问题研究》段治文
《中国近现代史基本问题研究》主要介绍了近现代时期中国人民反对外国侵略的斗争，探索国家出路，历史和人民怎样选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路，即中国的发展举什么旗、走什么路、由谁来领导等中国近现代史的基本问题进行研究。
《中国近现代史基本问题研究》作者段治文教授是中国近现代史基本问题研究所所长。
