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1.1目录
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1.2中学国文教学法商榷
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1.3我如何讲授中国史和中国文学史
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1.4谈基本功
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1.5治学琐言
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1.6治学补谈
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1.7治学经验漫谈
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1.8培养研究生的良好学风
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1.9六十五年育才之经验与艺术
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1.10要言不烦
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1.11自 传
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1.12马绍伯墓志铭
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1.13考证、批评与创作——敬悼朱佩弦先生(自清)
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1.14怀念郑天挺先生
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1.15追忆三位中学老师
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1.16纪念籍忠寅先生
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1.17我所收藏的马一浮先生诗词
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1.18忆华西大学四川大学图书馆员岳清澄先生
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1.19回忆吴宓先生
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1.20回忆张效直先生
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1.21回忆妹丈杨联陞教授——我与联陞教授的诗词赠答
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1.22读《吴宓诗集》题辞
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1.23《迦陵论诗丛稿》题记
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1.24《战国策考辨》序
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1.25《冰茧庵丛稿》自序
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1.26《全宋文》序
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1.27郭斌龢译柏拉图《理想国》序言
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1.28《灵谿词说》后记
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1.29钱宝琮《骈枝集》序
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1.30景蜀慧《魏晋诗人与政治》序
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1.31《梁鹤铨诗词稿》题记
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1.32评叶麐《轻梦词》
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1.33评郭沫若著《屈原研究》
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1.34评贺麟译斯宾诺莎《致知篇》——兼论翻译
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1.35《仇池国志》审查报告
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1.36读《靖康稗史笺证》
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1.37读《苏轼〈念奴娇〉赤壁词正格》书后
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1.38施议对博士论文《词与音乐关系研究》的评审意见
”。王逸谓:“乱,理也。所以发理词指,总撮其要。”所释殊牵强,后世注《楚辞》者,亦不能得其确解。郭君谓“亂”应为“
”之误,古金文中,凡司徒、司马、司空之“司”字皆作“
”,有治理之义,亦写作“
”。古文亂字只作“
”,亂字是别字,乃“
”字之误,凡古书中有
字应训治者,“
”即“
”,因此可知《楚辞》中之“
曰”,本应作“
曰”,亦即“辭曰”,此即《楚辞》以“
”命名之由来(第49页)。解释精确,郭君自谓:“此义二千余年后始得揭发,亦一快事。”(第192页)信不诬也。
”“
”“臣”“仆”“妾”“婐”“妌”“好”“
”“妃”“
”诸文,无一能作殷为奴隶社会之证据;“
小耤臣”之“
”乃武丁所亲信之大臣,并非农奴;殷代农业及军事之直接劳动者,皆为“众”及“众人”,而此“众”及“众人”乃身份极高之自由公民,并非奴隶。其结论谓:“殷代虽有奴隶,然不能因此即谓殷代为奴隶社会,至少在今日发现资料之所示,确是如此。”胡君此文,论证详核,可供郭君之参考也。