一至三年级学生入门学习，老师需要家长做什么？

也许一看这个题目，某些家长就开骂了——“教书是你们老师的事儿，家长能做什么？”“什么都推给家长做，要你们干嘛？”“老师的良心都被狗吃了，怎么为人师表啊？”等等言论铺天盖地，然而，指责和推卸责任一点也解决不了问题，说到底，孩子是家长亲生的，学生也是老师的亲学生，我们的目的只有一个那就是希望孩子能学好。

老师真的做不到让每个孩子都学会，这就像一地的庄稼，同样的浇水，施肥，同样的除草，捉虫，有的就是结不出硕大的果实。何况，咱这一地的庄稼，品种还不一样呢？

越低年级的孩子差异越大，生长发育的早晚决定了孩子们接受知识能力上的差别，试想，刚刚还是在幼儿园里，在家里被照顾保护的小宝宝，转眼成了一年级的学习小机器，要让孩子从坐不住到学会知识并运用知识，要让孩子的知识从无到有，从听不懂到会做题，这是多么伟大而艰巨的工作？每当家长教育自己的孩子学会一点知识时，总是着急上火，你可知道老师面对的可是一班四五十处学生，老师真没有通天的本领实现全体学生的成功。

一至三年级是学生学习各科文化的“入门期”，三年级之前，老师和家长齐抓共管，把孩子扶上学习的正道，树立良好的学习习惯，端正学习态度，这样才能“一劳永逸”。如果到了四年级，您的孩子的学习情况基本已经定性，一般的话，是什么样就什么样了，家长再怎么管也是事倍功倍了。再想提高，就需要下大力气不可了。

所以，在一至三年级，老师需要家长及时准确的掌握孩子的学习状况，并反馈给老师。

一、一至三年级孩子的接受能力千差万别，有的孩子根本听不懂老师说的话，对于一些书本知识，理解能力差，比如，有的同学听不懂，什么叫“平均”，就连“一样多”也不知道是什么意思；有的同学分不清东西南北，前后左右；有的同学不理解标点符号怎么点，弄不清一篇文章要说的内容是什么？老师讲课对于他就像听天书。

其实，这种孩子可不在少数，他们可不是笨，而是阅历不足，沟通有问题，这些知识，对于他来说从末接触过，理解起来费解，但老师并不知道每个孩子听懂的程度，也没有时间做一对一的检测，这时候就需要家长通过观察自己孩子写作业，找到知识的漏洞，或者自己耐心讲给孩子听，或者反馈给老师，让老师重新给孩子讲解并做加强。

二、一至三年级的孩子自制力差。自制力差表现又各不相同。

有的是坐不住，听不进去，这样的孩子老师倒是可以看出来，在课堂就会加倍注意他，家长在家里需要规范孩子的学习行为习惯，与老师的课堂管理形成合力，才能取得更好的效果。

有的是手懒，不爱做事，有的是脑子懒，不爱思考，这样的孩子一般不捣乱，老师注意不到，久而久之，导致落后，像这样的孩子就需要家长给孩子多做检测，比如听写，或者变换题型，看他会不会做，督促他学习思考。同时也及时反馈给老师，让老师在课堂上及时提醒他们。

三、一至三年级的孩子，（特别是一年级孩子）普遍欠缺读题，审题的能力。

好多孩子做题时，并没有理解题目真正让你做什么，就拿起笔来写答案了，怎么能做对呢？

读题能力和审题能力的提高：

（一）、需要老师和家长在孩子做题时，不断的示范引导他去一字一句读，并引导他读完题，想想此题让你做什么，怎么做。弄明白之后再做题。

（二）、归纳所学知识点，提高学生对同一类型的题的熟练认知能力和解决能力。其实，整个中小学期间，我们的教育都是在考查学生对知识的熟练程度，我们之所以做那么多的题，就是为了让孩子们一看就会，熟练的解决问题。但是一至三年级的孩子，由于年龄小，自身归纳和记忆能力差，需要老师和家长帮忙归纳并加强记忆。接受能力强的孩子，老师要学校就可以教会，而接受能力差的孩子就离不开家长的辅助。

总体来说，一至三年级是孩子学习的入门期，只要是能让孩子静下心来，知道如何学习知识并运用知识，孩子就不会像无头苍蝇一样学习没有效果了。并且能树立起基本的信心和学习的兴趣。到了四年级，孩子的生长发育基本成熟，对于书本上概念已经没有字面上的理解障碍，到那时，家长不用担心孩子在学校听不懂老师讲课，师生之间沟通没有障碍，此时孩子面对更多更复杂的知识时，就不至于手足无措并产生畏难情绪。这时候家长再放手未尝不可。