一、信息时代与学前儿童的信息技术教育

（一）信息技术与产品对学前儿童的影响

今天，电脑和移动网络设备如智能手机、Pad是儿童在日常生活中非常熟悉的设备，也是不少儿童娱乐和学习的工具，尤其是娱乐的工具。同时，电脑和多媒体影音资料和课件在幼儿园的使用也越来越频繁。这些设备和信息技术对儿童的发展有何影响？对此观点不一。下面以电脑为例来说明。

研究认为，电脑对儿童的发展有积极影响：①有利于拓展幼儿视野，是幼儿学习方式的有益补充。电脑具有便捷、形象、信息量丰富等特点，能同时呈现文字、图像、声音、色彩等信息，也具有动画、播映、绘画等功能，能给儿童提供大量的信息^[27]，激发幼儿学习的兴趣，可以实现个性化的娱乐与学习。②可以促进幼儿社会性的发展。好的软件能够增进幼儿的社会交往和相互教学，能够帮助幼儿建立积极的自我概念等。比如我国学者陈会昌的研究表明，幼儿为了使用电脑，通常会向掌握计算机技术的成人求助，改进与成人打交道的技能，电脑也可以为幼儿和同伴交往提供更多的话题和形式，增强幼儿的合作精神。

也有人持相反观点，认为电脑有以下不利影响：①有损年幼儿童的身体健康。儿童使用电脑时往往处于比较长时间的“静止”状态，眼睛一眨不眨地看、全神贯注地玩电脑游戏，侵占其他游戏和运动的时间，可导致幼儿视力受损、神经疲劳、脊柱强直、手指变形等，对其整个身体发育有较坏影响。②不利于幼儿的认知发展，尤其不利于其想象力和创造力的发展。学前儿童使用电脑主要是看动画片、玩游戏等娱乐活动，这些活动过于频繁的图像切换，让儿童失去思考和想象的时间和机会，不利于儿童的认知发展。美国儿童联盟（2000）的报告指出，长期沉浸在电视、网络、游戏等多媒体环境当中的儿童通常面对的是成人创造的既定形象，儿童在这一过程中自己发挥想象进行创造的余地非常少。Haugland（1992）的研究表明，不适当的软件给幼儿的创造力带来了危害。^[28]③妨碍幼儿的社会性与情感的发展。研究表明，不论什么年龄，使用互联网的时间越多，儿童与家庭成员的交流时间以及参与社会活动的时间就越少，同时，有更强烈的孤独感和压抑感。另外，大量研究表明，儿童所玩的暴力游戏会增加其暴力行为，并使他们对暴力变得麻木，其负面影响是暴力电视节目的两倍。^[29]

哲学家马尔库塞曾说：“科学技术同意识形态一样具有明显的工具性、奴役性，起到统治人和奴役人的社会功能。”美国著名媒体与文化学者尼尔·波兹曼（Neil Postman）在《童年的消逝》中认为电视使儿童原本拥有的文字、学校、羞耻心三种要素渐渐消逝；在《娱乐至死》中，他表示新媒体的出现让社会愈发娱乐化，电视带给社会的是浅薄和愚蠢。在当今的信息时代，智能手机、Pad等移动网络设备的普及让人随时随地都可以徜徉在网络世界里，沉浸在各种游戏和无穷的虚拟信息中，人类成了“低头族”，时间被切割成碎片，身体日益弯曲，情感日趋淡漠，错过了太阳也错过了月亮，错失了人间许多的美好。人们在享受新科技带来的诸多便利的同时，一定要警惕其危害，尤其是对年幼儿童的危害。

延伸阅读6－6

蓝光（HEV）对眼睛伤害究竟有多大？

目前，市场上数码屏幕中含有大量的蓝光（HEV），长期处在有害蓝光下，可导致近视/电脑视力综合征、白内障，甚至失明。它对视力的伤害，如同紫外线对皮肤的伤害一样，平时可能不易观察，但经过长时间的沉淀，等到重视时已经无法挽回。2010年美国眼科大会报道：蓝光光化学伤害是导致视力恶化的重要因素之一。由于孩子的眼部晶体稚嫩清澈，蓝光无法被有效过滤而直抵孩子的视网膜，蓝光伤害比起成年人增强了数倍。请看下图：

尤其值得提出的是，熄灯后看手机或平板，蓝光更强烈，更容易引发黄斑病变，初期会引发干眼症，严重则让白内障提早报到，甚至让视力丧失。

（资料来源：http://www.dr-lite.com/huyantiemo.html）

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人类的明天

（资料来源：http://jingyan.baidu.com/article/db55b6099765134ba30a2f25.html.）

（二）学前儿童的信息技术教育

不管我们是看到了信息技术及电子产品对儿童发展的积极作用还是消极影响，我们都不可能阻止信息浪潮对整个时代的影响，不可能完全限制儿童使用电脑和其他移动网络设备，我们需要思考的是如何做到扬长避短。因为幼儿主要在家庭使用电子产品，所以下面将从家庭角度介绍如何进行信息技术教育或行动。

1.切忌把电子产品当“保姆”“早教机”

家长要给孩子提供丰富多彩的生活，带孩子到真实的世界中，在游戏中、活动中、同伴交往中进行学习。要创设环境和条件，让孩子多与同龄人接触，多到大自然中参加户外活动，让幼儿回归真实的生活，回归其在生活中学习、在游戏中学习、在操作中学习的学习方式。

2.切忌把电子产品当作奖惩儿童的措施

不要把电子产品作为对孩子的奖赏或者惩罚措施，这样只会增加孩子对其的兴趣。

3.家长要做好榜样示范

家长在家里尽量不要长时间上网、“追剧”，更不要沉迷于网络游戏，要多分配一些时间和孩子一起做游戏。

4.限制幼儿使用电子产品的时间

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：3～4岁的孩子，连续看电视等不超过15分钟；4～5岁的孩子，连续看电视等不超过20分钟；5～6岁的孩子，连续看电视的时间不宜超过30分钟。那么，3～4岁、4～5岁、5～6岁的幼儿连续使用电脑的时间也可以依次参考这个标准，分别为：不宜超过15分钟、20分钟、30分钟。家长可在电脑中装入时间控制装置，帮助幼儿控制时间。

5.为幼儿提供适宜的软件及内容

家长要尽量避免选择充满电子游戏色彩的软件，以免孩子玩游戏上瘾，应选一些让孩子成为主导者、促进孩子发展的教学软件，例如学绘画，念诵儿歌诗词，阅读图文并茂的童话故事，开展各种益智类的游戏以及培养各种特长等的软件。另外，家长应在电脑上安装必要的屏蔽软件，以免孩子接触到不良的信息，影响他们的身心健康。

6.尽量陪伴幼儿使用电子产品

家长的陪伴可以监督幼儿远离网络垃圾，帮助幼儿选择一些符合他们年龄特征、内容积极健康的资源。同时，如果家长对电子产品中的行为表示不赞同，可鼓励孩子就此进行讨论，这样能引导幼儿批判性地接受信息，而不是随便地接受。

7.教会幼儿合理用眼，养成良好坐姿

要让幼儿与电脑屏幕保持适当距离，不应过久集中用眼，自觉增加眨眼次数；在幼儿使用电脑一段时间后，必须要求其离开，做一些肢体运动或到户外去呼吸新鲜空气等。同时，家长也要给幼儿创设良好的电脑使用环境，例如，室内光线要柔和，电脑桌椅的高度应符合幼儿的身高等；要多给孩子吃一些能够抵制辐射和护眼的食物，例如，富含维生素A的胡萝卜、富含微量元素的海带、富含钙质的奶制品、富含维生素C的水果等。

随着现代信息技术的进步和电子产品的日益普及，不少幼儿园购置了电子设备，从音乐播放、优秀影视/音乐/美术作品赏析、故事阅读到多媒体辅助教学等，教师在幼儿园一日生活中开始较广泛地使用电脑等设备，这对幼儿园教育教学虽然有积极的帮助，但电子产品对儿童的辐射，对眼睛、脊柱等器官的不良影响，以及因此产生的教师过度依赖电子产品并导致师幼互动减少、幼儿自主操作活动、交往活动减少，教师怠于跟儿童、同事一起制作玩教具等问题，值得引起高度重视。幼儿园在使用现代电子产品时，一定要适可而止，一定要在充分保障幼儿操作、游戏、交往等活动的基础上，充分发挥幼儿真实体验的一日生活的价值。