引导案例6－4

日本约40%儿童使用智能手机^[26]

据日本Benesse教育信息网（www.benesse.co.jp/）报道，智能手机的普及和迅猛发展将信息化进程延伸到儿童领域。日本总务省的调查结果显示：约10%的0～1岁儿童使用手机等信息终端，4～6岁儿童的使用率约为40%。婴幼儿使用智能手机端“浏览照片”和“游戏”的比重较高。对于智能手机的使用理由，58.7%的婴幼儿父母因在家照看儿童的同时需要做家务，在脱不开手时会给儿童使用手机。

调查显示，有六成父母对未上学儿童使用智能终端表示“担心会影响儿童身心健康而感到不安”；有半数以上的父母列举出智能终端的优势，如“能让父母腾出照看小孩的时间做点其他的事”“小孩的心情也会变好，不再哭闹”等。此外，也有父母认为智能终端有利于提升儿童学习兴趣，在利用信息检索功能深入学习等方面有帮助。具体来说，34.8%的0～3岁婴儿父母和45.8%的4～6岁幼儿父母持此观点。

思考：1.如何看待学前儿童使用智能终端？其利弊有哪些？

2.如何引导儿童合理使用信息产品？

21世纪是信息时代、知识经济时代，这是个变革的时代，“唯一不变的是变化”。随着通信技术与计算机技术的快速发展，儿童面对的现代信息传播媒介从电视、电脑到移动网络设备（如智能手机、笔记本、Pad等）快速转变，同时，儿童所获得的信息量也呈几何倍增长。今天，不论城乡，不论成人或儿童，人们均被移动网络所包围，被庞大的影音文字信息资源包围，这一突出的时代特征未来仍会延续。如何适应多变的信息社会？这是每一个现代人所面临的挑战，也是学前儿童社会教育应该关注的话题。

从经济发展来看，中国于1992年中共十四大提出发展社会主义市场经济，时至今日，已初步建立有中国特色的社会主义市场经济体制，市场经济的价格机制、竞争机制、供求机制也深广地影响着人们的生活和观念。中国传统文化中“君子严义，小人严利”的观念逐步被改变，金钱、财富成了人们可以光明正大谈论的话题，也成为衡量人生价值的标尺之一；理财能力成为商业社会、市场经济时代人们重要的生存能力。学前儿童社会教育也要捕捉时代的经济特点对人素质的要求，并反映到教育活动中去。

本节将主要介绍面对科技、经济的变化与挑战学前儿童社会教育应何为，与上节的多元文化挑战和儿童的多元文化适应一起，从儿童生活的宏观环境视角探讨学前儿童的社会适应与教育促进。