三、入学准备的途径与策略

入学准备的生态化模型既包含着时间的延续，从入学前的干预到入学后的进一步调适，也包括家庭、社区、学前教育机构、小学多空间的联系和统一。因而，家庭、社区、幼儿园、小学要通力合作，促进儿童的入学适应。因课程性质，在此将重点介绍家庭和幼儿园在入学准备上的举措。

（一）家庭

家庭是儿童成长的主要环境，在促进入学准备上居于重要地位。影响儿童入学准备的家庭因素主要有以下几方面：其一，家庭经济社会地位（SES）。主要包括家庭收入、家长教育程度和家长职业等因素，尤其是家庭收入对儿童发展有着极其重要的影响。有人认为，它通过家长的养育风格、家庭的社会危险因素、家庭学习环境等其他方面间接发挥作用。^[13]其二，父母特征。主要指家长的身体健康水平、年龄、智力、自我效能感以及他们经历的工作压力、财政压力、婚姻质量、生活应激事件、社会支持等因素。其三，家庭学习资源。家庭为儿童提供的学习资源包括书籍、电脑、有教育价值的玩具以及家长带儿童去图书馆、博物馆和组织有教育意义的活动。威廉姆斯（Williams）研究发现^[14]，家庭中的学习资源与儿童入学准备能力呈显著的正相关，儿童在家庭中越多地使用学习工具，其入学准备发展得越好。其四，亲子共读。在家长参与的各种家庭学习活动中，亲子共读是家长参与家庭学习活动的重要内容，它对儿童入学准备的影响不容忽视。在这些影响因素中，家庭经济社会地位、父母特征往往会通过影响家庭环境与教育资源、教养方式进而作用于儿童发展，同时，家庭经济社会地位与父母特征比较稳定，因此，家庭应着力于营造良好的家庭环境、优化教养方式、开展丰富的实践活动，以帮助儿童更好地成长并适应小学生活。

1.营造良好的家庭环境

其一，建立和谐的家庭氛围。家庭氛围指家庭成员之间互动的风格和方式，包括夫妻之间、亲子之间以及父母与老人之间的情感关系和行为互动方式。和谐、愉快的家庭环境尤其有助于儿童正性情绪与良好的人际交往能力等社会性的发展。其二，建构充裕的家庭文化教育资源。要为儿童购置与年龄相适宜的图书、光盘、益智玩具等有学习和发展价值的材料。研究发现^[15]，入学准备水平得分高的幼儿，尤其是在语言领域或认知和一般知识基础领域表现优秀的幼儿，其家庭文化教育资源有明显的优势。

2.优化教养方式

其一，建立民主型的教养方式。家长要重视营造民主、轻松、和谐的亲子关系，把儿童看作是和成人相同地位的家庭成员。在家庭中尽量用平等的语言和孩子进行交流，让孩子参与一些家庭事件的决策，尊重孩子的意见，同时，对孩子也要有适当的要求和管理，比如孩子看电视，如果家长要求30分钟，就一定要坚持30分钟。这样既能树立家长的权威地位，又有助于培养幼儿的独立性、坚持性和自我照料能力。其二，建立寓教于乐的教育方式。研究发现^[16]，具有高入学准备水平幼儿的家长在家庭教育中，并非采取给孩子施加压力或加大任务的教育方式，而往往采用了一些具有趣味性和创造性的家庭活动，对促进儿童的入学准备起到了事半功倍的效果。寓教于乐教育方式符合幼儿以游戏为基本活动的特点，有助于调动幼儿学习的好奇心和积极性，形成热爱学习的心向和动力。

3.开展丰富的实践活动

一是人际交往活动。入学儿童要面临人际关系的断层，能尽快与同学、教师进行良好沟通、交往的儿童，就能较快地融入集体生活。在当代儿童普遍存在与同伴交往经验不足的情况下，有意识地为儿童创造与同伴交往的机会是必要的，还要注意创造孩子与成人互动的经验。比如，当家里来客人时，家长有意识地鼓励孩子与客人沟通，教孩子如何招待客人以及与客人进行交流。二是促进语言发展的亲子共读活动。亲子共读是指家长和孩子共同阅读图书（主要是图画书）的活动形式。大量研究发现，亲子共读的质量和频率对幼儿言语发展水平有重要的和长远的影响。不仅仅是家长读、孩子听的共读方式，更要创造机会让孩子多说、多讲，比如家长讲一段孩子讲一段，鼓励孩子续编、改编故事等。三是促进运动技能和身体健康的活动。健康的体质是孩子适应小学生活的基础，同时，运动能力尤其是精细运动能力对儿童的书写意义重大。四是拓展视野的活动。可以利用当地的各种文化资源（例如博物馆、展览会、大型演出活动等）、电视节目等扩展孩子的知识和体验；通过户外活动丰富孩子的常识，增进健康。有条件的家庭，可以通过旅游等活动扩展孩子的视野和阅历，在旅游途中锻炼孩子的人际交往能力和适应新环境的能力。

延伸阅读6－3

“芝麻街”

在美国众多儿童知识性电视节目（如芝麻街、电子公司、罗杰斯和他的邻居）中，芝麻街是其中的代表，芝麻街于1969年在美国的国家教育电视台（现为美国公共广播协会）首次播出，该节目集娱乐和教育目的，综合运用木偶、动画和真人表演等各种表现手法向儿童传授基础阅读、算数、颜色名称、字母、数字等基础知识。有时还教一些基本生活常识，例如：学会过马路，讲卫生的重要性等。一项研究回顾了30年的数据，探讨“芝麻街”对儿童学业技能和社会行为的影响，结果表明有显著的积极作用，3岁时收看“芝麻街”节目的儿童，5岁时在数学、皮博迪图片词汇测试和整个入学准备上都表现得更好，一些积极效应甚至可持续10～12年，并且这种效应是跨文化、跨国度的。

（资料来源：邰宇.儿童入学准备研究进展［D］.长春：东北师范大学，2010：27.）

（二）幼儿园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园是儿童入学准备的基地，要创设良好环境，开展、实施相应的教育活动，促进幼儿在身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习态度、言语发展、认知发展与一般知识基础方面获得入学所需达到的条件与水平。

1.树立全面的入学准备观念，促进儿童身心和谐发展

教师首先要树立全面的入学准备观念，促进儿童全面发展。教师的教育观念和教育行为直接影响到儿童入学准备教育工作的结果，关系到儿童发展水平的高低，因而教师要树立科学的入学准备观念。此处全面性包括两个方面：一是儿童准备的全面性。儿童的准备不仅是知识的准备、语言的准备，更要重视学习态度与品质、情绪与社会性、身体与运动能力方面的准备。二是入学准备主体的全面性。入学准备不仅是幼儿园的准备，还包括家庭的准备和小学的准备。因而，教师要充分调动家庭在儿童入学准备方面的积极性，引导家长科学助力儿童入学准备，要与小学有效沟通等。

同时，建立良好的师幼互动和班级氛围。研究表明，幼儿园中儿童的课堂参与、师幼互动和同伴互动都能有效促进学前儿童入学准备；而课堂过于安静或活跃则不利于儿童做好入学准备。^[17]亲密的师生关系可以增强儿童入学准备，依赖的或是冲突性的师生关系则预示着较低水平的入学准备，并且增加了儿童的学校适应问题。因此，教师要营造民主、温馨的班级氛围，给予幼儿充分的参与集体活动、自由活动的机会和同伴交往的机会，积极启发幼儿思维，对于幼儿的言行给予及时、有效的回应，同时，也要明确幼儿应遵守的行为规范，张弛有度；既让幼儿主动、生动活泼发展，行为也要有理有节。在此过程中，锻炼幼儿的师生交往、同伴交往能力，积极的学习兴趣和主动发展的欲望以及自我控制能力等。

2.开展专门的入学准备活动

在全面培养儿童入学准备能力的基础上，幼儿园可以开设专门的“我要上小学了”主题活动，有侧重地开展一系列入学准备活动：激发入学心向的活动，提高自我管理能力活动，提高注意力和自控力等活动，提高儿童的入学准备水平。

激发入学心向的活动。比如，创设模拟小课堂，模拟小学生的角色的活动；参观小学活动，比如参观校园环境、操场、功能室，观察小学生“下课十分钟”活动；请小学生来园讲述小学生活，开展“哥哥姐姐带我阅读和写字”活动等。

提高自我管理能力活动。比如，整理小书包活动、我是时间小主人活动、8点我入园（按时入园）等。

提高注意力和自控力活动。比如，拼图游戏、搭积木、拆装玩具、串珠子、看图摆图形、“找相同，找不同”等活动。

案例6－1

模拟“小课堂”^[18]

我们在模拟小学的课堂时，创设了小黑板、课桌椅、争星园地。整个环境与小学的课堂非常近似。每个班级在每天的10点以后安排了进入小课堂的环节，教师在小课堂里开展模拟小学课堂的活动，孩子们进入小课堂也自然而然坐得端端正正，感受了小学的学习氛围。在争星园地里，孩子们可以和同伴比赛争得五角星，教师们也制定了规则，如果得到了十个五角星就可以换取小奖品，教师们也不断激励孩子的积极性和竞争意识。在小课堂里，让幼儿模仿小学生上课，上课喊“起立”，老师说“小朋友们好”，孩子们说“老师好”，感受小学生上课的氛围，体验做小学生的快乐。

［评析］　模拟小课堂可以让学前儿童直观地了解小学的环境变化、规则变化等，有助于儿童提前熟悉小学的课堂生活和学习方式，为入学适应奠定一定基础。

案例6－2

整理小书包^[19]

活动目标

1.学会独自分类和整齐摆放主要学习用品，为入小学做好自理准备。

2.学会看课程表，尝试按课程表整理书包，养成自我服务的意识。

3.通过整理书包萌发做小学生的愿望。

活动准备

1.幼儿带来自己的小书包，课前互相欣赏书包，了解书包的功用。

2.小学生课本若干，课程表PPT课件。

3.各类文具：文具盒、卷笔刀、铅笔、橡皮擦、尺子。

4.其他用品：水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等。

5.拍摄小学生整理书包过程的录像。

活动过程

提问导入课题

1.师：上次我们小朋友去参观了实验小学，你看到了什么？你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的地方？

教师小结：学校有教学楼，里面有教室、图书室、微机室、阶梯教室，学校里有老师和许多小学生，老师每天给小学生上课。

2.师：小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么？（在问答中帮助幼儿归类，如学习用品、生活用品等。）

教师小结：书包里要放的东西很多，但最重要的是放书本和文具。

学看课程表

师：小学生每天要带什么书？怎么才能知道？

1.播放课程表PPT课件。

2.引导幼儿讨论：（1）这是小学一年级的课程表，你能看懂吗？课程表上有什么？（2）小学生一天有几节课？上午几节？下午几节？都有什么课？（指导幼儿学看课程表）（3）你关于课程表还有什么问题？

教师小结：课程表可以告诉我们每天有几节课，上什么课。有了课程表，我们就能按课程表来整理书包里的书。

学习按课程表整理书包

1.认识书包，了解书包的结构。

（1）师：书包是小学生的好朋友，我们小朋友也即将成为小学生了，你们的爸爸妈妈已经为你们准备了一个书包，那你们的书包是怎样的呢？请你拿出来向你的好朋友介绍一下。

（2）请1～2名幼儿介绍自己的书包。认识书包的各个部分、颜色、图案。

2.操作探索，幼儿第一次学习整理书包。

（1）师：书包有什么用？那你们会自己整理书包吗？我们来试一试。（幼儿自由整理书包，老师巡回观察，注意幼儿整理书包的不同方法）

（2）请两位用不同方法整理书包的幼儿示范给大家看，要求边整理边讲述并解释这样整理的理由。

（3）讨论：你觉得谁整理书包的方法好？为什么？

教师小结：整理书包时，大书放下面，作业本放大书上面；各种文具有序整齐地放入文具盒中，文具盒放本子上面；晚上整理书包要按第二天的课程表来进行。

3.幼儿第二次整理书包。

（1）播放小学生整理书包过程的录像。

（2）师：假如现在是星期日的晚上，请你们按课程表整理书包。想想该按星期几的课程表来整理呢？请你们按照正确方法再次整理书包。教师关注幼儿整理的过程！

教师小结：要学会看课程表，找出对应的课本和作业本，再将它们归类好，按大小整理摆放整齐。

学习整理其他用品

1.（出示水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等）师：你觉得这些物品该如何整理？为什么？

2.师：现在我们再来整理一次，看看谁会用刚才的好方法又轻又快地整理。

教师小结：水壶和毽子这些用品可以放在书包两侧的小袋子里，方便取放。

听《课间十分钟》音乐结束活动

［评析］　整理书包是小学生应该掌握的一项基本的生活技能。有序地整理书包不仅是儿童应该养成的良好的生活习惯，它对于儿童有条理地思考问题有一定帮助，同时也有助于儿童有效学习活动的开展。因而，整理书包是很多幼儿园都会开展的一项入学准备活动。

3.家－园－校合作，助力儿童做好准备

首先，向家长宣传、介绍儿童身心发展特点与教育活动特点，明了幼儿园小学化的危害。研究发现，父母的入学准备观念与儿童的入学准备状况呈极其显著的正相关，因而，幼儿园要帮助家长树立科学的入学准备观念。幼儿园要大力宣传学前教育政策法规，向家长发放《3～6岁儿童学习与发展指南》等宣传单，促进其全面了解幼儿身心发展与学习的基本规律、特点，认识5～6岁幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的发展目标和幼儿园小学化的危害，提倡家长重视幼儿学习品质和社会性的培养，对知识技能学习不盲目、不跟风、不刻意拔高，引导家长走出认识误区。同时，也可请已经入小学的儿童的父母与大班儿童的父母进行交流，交流他们是如何帮助幼儿做好入学准备的，他们的孩子在进入小学之后有没有表现出不适应等，帮助大班儿童父母了解如何促进儿童建立入学准备能力。

第二，家、园、校沟通，明确入学准备中的注意事项、问题与策略。幼儿园可以组织由小学校长、小学低年级教师、幼儿园大班教师以及大班幼儿家委会成员构成的入学准备小组。让小学校长和优秀教师针对儿童入学准备的要求和注意事项进行宣讲，阐明“提前学习”对孩子的危害，让家长和幼儿园教师对入学准备工作做到心中有数；同时，幼儿园教师尤其是大班教师也要向小学低年级教师介绍幼儿园的教育特点及6岁孩子的心理年龄特征，引导小学调整相应的教育措施以适应儿童身心发展水平，尤其是在拼音、数学的学习上要降低速度，教学方法要更生动活泼，作息制定要更适度调整等。以幼儿园为基地，有效开展家－园－校合作，帮助儿童做好入学准备。

（三）小学

小学的环境布置、作息安排、教学活动等直接影响到儿童的入学适应状态。目前，不少小学为此进行了积极的探索，比如开展为期一周的入学适应活动，减少每节课时间，由40分钟降至30～35分钟，开展更多的游戏活动，教学方法更直观等，降低儿童从幼儿园到小学的“陡坡”，促进儿童尽快适应小学生活。

延伸阅读6－4

从“小朋友”到“小学生”

北京师范大学实验小学为帮助儿童更好地适应小学生活，作出了如下探索：

1.家长和孩子共同“入学”

学校非常注重一年级学生家长的培训与沟通，强调将学校教育带回家庭，邀请家长与孩子共同“入学”成长。《新生入学手册》和家长会是“家长学校”的传统项目。此外，学校还定期发放家长调查问卷，了解家长在教育过程中遇到的实际困难和问题，然后邀请相关教育专家，定期开展家长讲座和家长沙龙，就“孩子上学磨蹭怎么办”“如何和老师进行有效沟通”等主题进行交流。

2.教学进度以适应学校生活为先

我们为新生提供了一段“过渡时期”，将熟悉老师和同学、熟悉校园、熟悉“学校一日生活常规”定为第一周的教育教学主题。班主任带着全班学生“逛校园”，了解班级教室、洗手间、饮水间的位置和课间活动地点，清楚图书馆、教务处和各年级教室位置，熟悉科任课教师的办公室，明确紧急情况下的疏散路线。学校会举行班级“定向越野比赛”，以游戏的方式考查学生熟悉校园的情况。同时，在让每位同学“自我介绍”的基础上，老师会帮助孩子们制订“交友计划表”，引导学生每天有计划地结交新朋友，在2周内认识本班的所有同学。教学方面，从学生的生活经验入手，用他们熟悉的物品和场景引入新知识教学，同时以儿歌、游戏等形式激发学习兴趣，将书写任务和复杂学具操作任务延后。

3.能力培养重于知识学习

循序渐进提高儿童的观察力、专注力和交往能力等。比如在数学课上，培养孩子的观察力。老师会多次让学生观察图片，前两次看图片，着重训练学生的“专注”能力；后续则强调“观察有序性”，即按照从左至右、从上至下以一定的顺序观察，以避免遗漏；然后，引导学生使用一些小技巧，如点数、做记号等，防止重复数或遗漏。比如通过“问—答”课堂教学形式，循序渐进提高儿童的学习能力。起始老师在问答中关注学生倾听的专注性，关注思维的活跃性；然后强调回答问题语言表达的完整性、条理性、逻辑性；再往后注重培养问题意识，引导学生自己发现问题、讨论解决问题。

［资料来源：李杜芳，吴建民.从“小朋友”到“小学生”——北师大实验小学新生入学适应教学革新记［J］.人民教育，2014（16）：66－67.］

延伸阅读6－5

“零起点”入学

教育部发布的《小学生减负十条规定》中提出，一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度。教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，要求坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。

“零起点”教学的科学表述应该是基于课程标准的教学，指学龄前儿童不应该提前进入以掌握教材知识点为目标的学习状态中。例如，上海市于2013年9月新学期开始，小学一年级全面实施“新生零起点”教学；杭州市于2014年9月，小学一年级新生入学实行零起点教学，以应对“抢跑”太厉害现象。

（资料来源：上海市教委要求一年级“零起点”教学不准抢跑［EB/OL］.http://www.edu.cn/ji_jiao_news_279/20130220/t20130220_904198.shtml；今年9月入学杭州小学一年级新生将实行零起点教学［EB/OL］.http://zjnews.zjol.com.cn/system/2014/08/13/020194967.shtml）