在分析入学准备和入学适应之前，有必要阐述一下与之相关的“幼小衔接”这一概念。幼小衔接就是幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接，其实质指的就是儿童连续的不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。^[5]儿童在幼儿园与小学之间存在一个过渡时期，也称为衔接时期，此时幼儿园和小学两个阶段的特点同时并存，互相交叉。多数人认为，大班下半学期和小学一年级上半学期是幼小衔接的关键时期。

对入学准备概念最有影响力的界定来自吉尔伯特·R.格瑞尔德：儿童从正规教育中受益需要具备的各种关键特征或基础条件。^[6]美国国家教育目标委员会对入学准备的内涵作了更详细的描述，认为入学准备应该包含儿童的准备、学校的准备以及家庭和社区的支持三个方面，并将“身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习态度、言语发展、认知发展与一般知识基础”等五个方面作为判断儿童能否成功入学的重要标准。^[7]

适应，在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与环境条件的要求相符合，这是个体与各种环境因素连续不断相互作用的过程。入学适应指儿童在进入小学后，不断调整自己的身心状态，以期与小学的学习、生活、人际环境相适应的过程。在众多学校适应模型中，Sangeeta提出的学校适应模型最为完整。他将学校适应分为两方面的内容：一是学业适应，二是社会性适应。学业适应的评定包括两项：学业成绩和对学习的喜爱程度；社会性适应的评定包括四项：同伴关系、与教师的关系、社会技能和对学校的喜爱程度。^[8]

可见，幼小衔接倾向于从时间的连续性角度，界定幼儿园和小学为保证儿童自然、平缓地过渡到小学生活而在教育方面所做的衔接和努力；入学准备则主要从儿童身心角度界定其为顺利入学所应具备的条件和特征；入学适应则是指儿童入小学后身心不断调适以适应新环境的过程。可以这样说，不管是幼小衔接还是入学准备工作，都是为了让儿童在面临人生的转折期——入小学时能良好过渡、顺利适应，而入学准备则明确界定了为了促使儿童的入学适应所应具备的条件和关键特征，并指明了应从哪些途径促使儿童获得这些条件，因而，以下将重点介绍入学准备的相关研究。

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幼小衔接在国外

英国初等教育分为2～5岁儿童的保育学校，5～7岁儿童的幼儿学校和7～11岁儿童的初级学校，儿童从5岁开始对其实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。在学校及教室环境的设计上也体现出显著的连续性，幼儿活动室内的科学角、美工角等也在小学教室里出现，当然，活动角的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。

瑞士有26个州，各州都有自己的教育制度，日内瓦所实行的就是将学前两个年级与小学一、二年级设在一个机构中，将之合并为一个教育阶段来考虑，从环境布置、课程设计到教师培养培训都遵循一体的、连续的、协调性原则。

（资料来源：莫沫.盘点外国如何做幼升小衔接教育［EB/OL］.http://edu.sina.com.cn/zxx/2015-01-09/1826453836.shtml.）