三、入园适应的策略

幼儿离开家庭接受幼儿园教育，面临人生中第一次比较重大的环境变化、人际交往变化、生活规则变化，难免产生生理、生活、情绪等方面的不适应，家庭、幼儿园要充分认识到入园适应对于幼儿成长和发展的价值，遵循分阶段、渐进式、合力共促的工作思路和原则，做好幼儿的入园适应工作。

（一）入园前

1.幼儿园

幼儿园要尽早做好招生规划，通过多种形式帮助家庭和幼儿提前开展入园准备工作。幼儿园要尽早做好招生工作，尽早确定带班教师，在招生结束后可以开展相关的工作。

（1）开展专题讲座。开展“2～3岁婴幼儿的身心发展特点”“2～3岁婴幼儿的家庭教育和幼儿园教育”等讲座，让家长了解2～3岁儿童的身心发展特点、家庭教育中要注意的问题以及幼儿园教育的方式方法，使幼儿入园后家长有目的地配合幼儿园工作成为可能；开展“入园适应的注意事项”“入园初期不适应的原因分析及对策”等讲座，让家长更有针对性地做好幼儿入园准备工作，同时，对于幼儿入园将出现的问题有心理上以及对策上的准备，以有效地缓减家长、幼儿的入园焦虑现象。

（2）发放新生入园手册。包括幼儿园的教育目标、内容、一日作息安排表、家长必备素质、家园合作策略、入园适应策略等，帮助家长进一步了解幼儿入园及幼儿园教育的相关事项；对幼儿的行为习惯、语言发展、社会性发展等进行调查，以缩短教师了解孩子的周期，尽快地对孩子实施针对性的教育。

（3）开展亲子活动。幼儿园可组织家长带领幼儿参观幼儿园，提前了解幼儿园的活动室环境，熟悉幼儿园中的人和物；教师可以邀请家长带着孩子一起参加一些轻松的亲子活动，让幼儿在家长的陪伴下对班级中的老师、同伴和环境有进一步的了解；在此基础上，尝试让幼儿脱离家长单独与老师进行游戏，感受集体游戏的快乐，激发幼儿上幼儿园的欲望。

（4）创设温馨的班级氛围。教师在幼儿入园前可以将活动室、休息室的环境布置得像家一般温馨。例如，在班级的墙壁上挂上幼儿与家长的合照；开设“娃娃家”活动区，里面摆上小沙发、小婴儿床等家中常见物品，在图书区摆放可爱的沙发、椅子，在休息室安装含有卡通图案的窗帘，通过精心的环境创设让幼儿产生家一样的感觉。

2.家庭

（1）做好入园的心理准备。家长在幼儿入园前多和幼儿聊关于幼儿园的情况，让幼儿感觉上幼儿园是一件开心的事情，幼儿园里有很多好朋友和好玩的玩具，也要告诉幼儿进入幼儿园以后的作息时间，知道上幼儿园是没有爸妈陪伴的，并且要自己吃饭、自己睡觉等；家长在去幼儿园交费、办理相关手续时，可以带着幼儿一起前往，让幼儿提前了解幼儿园的环境。同时，家长本人也要做好心理准备。幼儿离开家庭走向幼儿园、逐步走向社会，是儿童成长的必经之路，即使有不适应现象也属正常，家长要克服紧张、心疼等情绪，要信任幼儿园，信任自己的宝贝能够顺利适应幼儿园生活。

（2）做好入园的能力准备。让幼儿在入园前做好能力准备也是帮助幼儿顺利适应幼儿园生活的重要前提。在入园前让幼儿进行一定的能力准备，学习独立吃饭、如厕、穿脱衣物，掌握基本的生活自理能力；提供与他人接触的机会，减少对陌生人的恐惧感，锻炼交往能力；培养初步的学习能力，为进入幼儿园后的集体教学活动奠定基础。

（3）做好入园的物质准备。家长也可以和幼儿一起去商场挑选幼儿喜爱的书包、衣物等必需品，共同为上幼儿园做准备，让幼儿对上幼儿园产生向往之情。如果幼儿园允许，家长可以鼓励幼儿将自己喜爱的玩具带到幼儿园，有利于缓解幼儿在面对新环境时产生的紧张和焦虑。

（二）入园后

1.幼儿园教师

（1）根据幼儿入园适应阶段，灵活安排一日生活，逐渐推进入园适应。第一阶段，适应困难期（第1～6天）。幼儿刚入园时，适应不良行为强烈而频繁，消除幼儿的紧张情绪、减弱适应障碍应成为最主要的教育目标。顺应幼儿需求、安抚幼儿情绪十分必要，例如，可以让幼儿根据自己的意愿选择是否午睡，可以适当延迟用餐时间、暂时不参加幼儿园的集体活动，允许迟入园、早离园，允许有固定依恋物的幼儿带依恋物入园；多引领幼儿熟悉班级的环境、区域、玩教具和同伴。这一般需要1周时间。第二阶段，波动调整期（第7～16天）。稳定已适应的幼儿、避免反复成为工作的重点，同时，教师要及时调整活动计划、安排恰当的活动内容，吸引幼儿的注意力。第三阶段，基本适应期（第17天～国庆节前）。教师关注的重点应该转移到正常的活动安排，此外，还要指导家长安排好国庆节期间幼儿在家的生活，避免长假之后幼儿出现严重的入园不适反复状况。第四阶段，二次适应期（国庆节后一周）。国庆长假过后，多数幼儿能较快地完成适应，但也有个别幼儿反复情况严重，教师要特别关照。^[3]

（2）组织生动活泼、丰富多彩的一日生活，建立民主、温馨的班级氛围。小班幼儿的活动仍具有鲜明的感知运动性，教师宜组织简短有趣的教育教学活动，多开展好玩的游戏活动、音乐活动，多给幼儿讲生动的故事，多让幼儿去涂涂画画、操作探索。通过创设温馨的班级环境、建立民主、友爱的师幼关系，关注幼儿的个体差异，促进幼儿的入园适应。

（3）鼓励幼儿以大带小，以强带弱。良好的同伴关系能使幼儿感受到幼儿园生活的乐趣，增强集体归属感，加快适应过程。教师可在了解每个幼儿特点的基础上，将幼儿搭配分组，促进幼儿同伴关系的建立和发展。例如，安排内向的幼儿与外向的幼儿坐在一起，年龄较大的与年龄较小的坐在一起，能力较强的与能力较弱的坐在一起。

（4）争取家长和幼儿园的支持。教师要与家长充分沟通，了解幼儿的个性特征，以开展有针对性的教育；拍摄、录制幼儿在园情况给家长观看，提高家长对幼儿园工作的了解程度和配合程度；处理好家长工作，排解家长的忧虑以避免他们给孩子带来负面影响。教师还要与同事积极配合，建立一个合作的团队；争取幼儿园的支持，要尽量避免安排不稳定的教师带新入园班。

2.家庭

（1）做好心理准备，正视幼儿的入园不适应现象。家长要了解孩子入园适应的过程，对入园可能出现的不适应行为做到心中有数；同时，也要调整自身的心理状态和行为，充分认同幼儿园教育，坚定送孩子上幼儿园的决心，并正确认识和处理自己可能出现的分离焦虑。

（2）保持家园沟通，积极配合幼儿园工作。家长要积极了解幼儿园的教育理念和相关要求，及时了解孩子在园情况，积极配合幼儿园工作。在不同的适应阶段，幼儿的需求是不同的，教师所希望得到的配合也是不同的：在适应的最初阶段，孩子不适应反应剧烈，拒绝在幼儿园饮水和进食，家长要尽力补充营养，保证孩子的身体健康；教师希望孩子入园适应的过程尽量别间断，家长要坚持送孩子上幼儿园；国庆长假期间，根据教师要求安排好孩子的生活作息和饮食起居，尽量保持与幼儿园的要求步调一致；配合幼儿园的教育教学活动。

延伸阅读6－1

入园适应的误区

1.让家长与孩子强迫分离

许多人认为，家长送孩子到幼儿园以后，一旦孩子哭闹着不肯让家长离去，家长千万不能心软，必须马上离开，这就是强迫分离法。强迫分离法不仅不能从根本上解决问题，而且只会加剧幼儿的分离焦虑，使那些焦虑程度较重的幼儿对入园产生恐惧。幼儿的情绪，尤其是不愉快的情绪必须通过有效的途径加以排解。比如，家长可以与孩子相处一段时间，并与孩子一起游戏；教师应热情迎接幼儿和家长，并与家长主动交谈，让孩子感觉到家长与教师之间的亲密关系，减轻孩子的焦虑感。

2.对哭泣的孩子只采用安慰的方法

大多数教师对于入园不适的孩子，扮演妈妈的角色，安慰哭泣的孩子，以期与他们尽快建立新的依恋关系，这可能是个有效的办法，但亲切、友善的关注，适时、适当地在集体中赞扬孩子，同时对他提出一定的要求，效果可能会更好。比如夸奖孩子声音响亮，会自己穿衣服，会整理玩具等；请他分勺子，安排他（她）做更小孩子的哥哥姐姐；等等。

3.冷处理哭闹不止的孩子

针对入园哭闹不止的孩子，如安抚无效，教师有时会“冷处理”，即不搭理他，让他独处，以期达到终止哭泣的目的。其实，这并不是良策。而加倍关注孩子的需要，发现孩子的兴趣点，引导他们沉浸在新环境中，才是消除孤独感、转变幼儿不良情绪的好方法。

4.给孩子空头许诺

刚入园的孩子常会一次又一次地询问教师：妈妈什么时候来接我？教师常常因不耐烦或为了督促幼儿完成某事而承诺：你吃完饭就来了，你睡醒就来了。一旦孩子发现教师的诺言落空，就会更加失望，这不利于孩子与教师建立信任和依赖关系。其实，幼儿之所以时常念叨，是因为担心妈妈再也不来接他们。这时，教师应耐心向孩子解释：妈妈不是不要你了，妈妈因为爱你才送你到幼儿园，相信你在这里会很快乐，妈妈一定会来接你的。如果孩子仍然不能平静下来，教师可以设法分散幼儿的注意力。比如，送给孩子一件玩具，给孩子一本好看的书，给孩子讲一个好听的故事等。

5.对家长不安的情绪不加引导

不光幼儿离不开家长，家长也不放心孩子，他们时常在门口张望，一个劲儿地嘱咐教师，嘱咐孩子，这样怎能让孩子轻松愉快地进入幼儿园生活呢？遇到这种情况，教师要与家长沟通，让家长用鼓励与充满期待的语气与孩子道别，有意识地传递给孩子这样的信息：上幼儿园是很自然、愉快的事，每个孩子都要上幼儿园。换个角度来说，教师也要帮助家长顺利度过“入园适应期”。

6.忽视调节自己的情绪

新生入园分离焦虑考验着教师的耐心、毅力。长时间、高压力的工作，有时难免让教师产生厌烦、挫败感等消极情绪，甚至影响工作态度和工作方法。所以，教师间一定要协调配合，及时调节自己的情绪，尽量做到张弛有度，避免上火、焦躁。如果难以控制自己的情绪，就应尽快找到适宜的宣泄途径，以便更好地工作。

［资料来源：徐立平.幼儿入园适应工作中的误区［J］.幼儿教育，2004（7，8）：55.节选时对原文内容进行了微调、删减。］