二、入园适应的问题及其影响因素

从熟悉的家庭环境到陌生的幼儿园环境，从与最亲密的父母等亲人的陪伴到与陌生的老师、小朋友长期相处，从相对随意的生活活动安排到有组织、有纪律的生活和学习方式的转变，在这个转折点上，幼儿难免会遇到一些问题，出现适应不良现象。据此，这里进一步探讨了其影响因素。

（一）幼儿的入园适应问题

1.情绪不适应

幼儿来到幼儿园，接触到陌生的环境和陌生的人，这种不适感让幼儿感到不安、焦虑，这种情绪不适应突出表现在入园时的哭闹行为。特别是从小没有离开过父母，依恋性比较强的幼儿，离开父母来到一个新环境中，会产生很强的分离焦虑、情绪不稳等情绪适应不良现象。

2.生活、身体不适应

在家庭里，往往是几个大人照看一个孩子，从个体养护转换到集体教养方式后，几位老师要照顾二十几个甚至更多幼儿，对每个幼儿的关注自然会减少很多。再加上不少幼儿在家里没有经过基本的生活训练，甚至不会自己吃饭，上厕所不会自己脱裤子等。同时，幼儿园作息时间是统一的，对幼儿的规则意识也有一定的要求，导致幼儿容易出现一些身体、生活不适应现象，比如进餐困难、难以午休、排泄异常等，甚至频繁生病。

3.人际交往不适应

3岁左右，孩子在与照料者建立亲密依恋关系的基础上，人际交往活动更多向同伴扩展。但也有不少幼儿还不太会和小朋友交流，人际交往技能欠缺，还不能用语言较好地表达自己的愿望与需求，往往会出现一些人际适应不良情况，比如孤僻、退缩、争抢玩具、不遵守规则、不会和小朋友友好相处、过度黏人等问题。

（二）幼儿入园适应不良的影响因素

幼儿的入园适应问题受多种因素影响，尤其是幼儿生活于其中的微环境：家庭和幼儿园，同时，还受幼儿自身因素的影响。

1.幼儿自身

其一，幼儿的性格影响入园适应。性格较为开朗的幼儿通常能够更快地适应幼儿园的集体生活，虽然在入园的前几天他们也会出现强烈的情绪反应，但当他们开始熟悉幼儿园的人和环境后，往往会主动与教师和同伴交流；而性格偏内向的幼儿则会出现更多的人际交往困难，适应时间也会持续得更长。其二，幼儿的生活自理能力、生活习惯影响入园适应。具备一定生活自理能力的幼儿，尤其是可以独立进餐、能自己如厕的幼儿，能较快适应幼儿园生活；具有午睡生活习惯的幼儿，能更顺利地适应幼儿园的生活常规，适应幼儿园生活。其三，幼儿的心理准备状态影响入园适应。不少父母告诉幼儿去幼儿园会有很多好玩的，跟很多小朋友一起玩，但不知道上幼儿园意味着与父母的暂时分离，导致不少幼儿与父母分离时产生剧烈的分离焦虑。

2.家庭

其一，家庭对待幼儿入园的态度会影响幼儿的适应行为。一些家长未能认识到入园适应对于儿童社会适应的价值，对幼儿入园态度不坚定、不积极，一旦幼儿出现适应困难现象，就不让幼儿入园了；甚至自己情绪紧张，送完幼儿仍恋恋不舍，晚上接孩子时反复询问孩子是否适应，这都会影响幼儿的适应过程。而另一些家长则对幼儿的入园不适持严厉的态度，认为孩子哭闹是适应慢、笨的表现，甚至威胁幼儿在幼儿园不能哭闹，不然就不接他回家，增添幼儿入园的紧张情绪。其二，家长对教师的态度和行为也会影响幼儿的入园适应。如果家长对教师表现出不尊重、不理解、质疑的态度和行为，那么就会影响幼儿对教师和幼儿园的认同和接纳。反之，如果家长对教师持尊重、信任、理解的态度，常常与教师沟通，与教师建立良好的关系，则会增加幼儿对教师和幼儿园的信任感和接纳度，有助于幼儿尽快地适应幼儿园生活。

3.幼儿园

其一，教师的教育方式与行为影响幼儿入园适应。教师对待初入园的幼儿，尤其是当其哭闹时，如果以严厉的方式训斥幼儿，让他们“适应”幼儿园生活，只会导致幼儿内心对幼儿园和教师的排斥之情；如果教师能以爱、宽容对待幼儿，幼儿就会慢慢接纳幼儿园、适应幼儿园生活。其二，幼儿园环境影响幼儿入园适应。物质环境方面，玩教具丰富、布置温馨的幼儿园环境有助于幼儿获得家一般的感觉，有助于其入园适应；精神环境方面，当教师以亲和、宽容的态度对待幼儿与家长时，幼儿会更愿意亲近老师，并有助于家园共育，最后实现良好的入园适应。