引导案例6－1

哭泣的毛毛^[2]

入园第一天，毛毛就是不肯与妈妈分开，于是老师请妈妈和毛毛一起来到活动区玩一会儿玩具。可是当老师示意妈妈悄悄离开时，毛毛拉住了妈妈。后来在老师的“掩护”下，妈妈顺利从活动区“逃走”。毛毛在发现妈妈走了以后，变得更加焦虑，开始急切地找妈妈，当看到妈妈在门外偷偷看他时，又开始更加大声地哭起来，妈妈看到毛毛哭，也忍不住在门外抹眼泪，久久不愿离去，最后在老师的强烈要求下，毛毛的妈妈才不放心地离开。妈妈走了以后，毛毛把依恋转移到了刚才一起玩玩具的赵老师身上，抓着赵老师的衣服不放，赵老师走到哪里就跟到哪里，对其他老师则表现出强烈的抵触。之后的游戏、区域活动和户外游戏，毛毛都拒绝参与，无论赵老师如何引导询问，毛毛都说“我不玩！”，只跟随赵老师到处走动，甚至在洗手、喝水、如厕的时候也要赵老师陪在身边，一刻也不能离开。到了午饭的时候，毛毛停止了哭泣，开始自己吃起饭来，但是吃完饭以后又开始哭泣，独自坐在椅子上不愿意拿图书来看。午睡时，毛毛又开始找妈妈，在赵老师的要求下才愿意进入睡眠室脱衣服睡觉，在入睡前只要赵老师离开就哭。午睡起床后，毛毛也和上午一样一边哭一边抓着赵老师的衣服跟着赵老师到处走，拒绝参加任何活动，只是在旁边安静地站着观看。离园时，妈妈很早就来接毛毛了，毛毛看到妈妈以后默默地走了出去，眼里还是含着泪水。

思考：1.毛毛为什么会出现入园焦虑情况？

2.如何帮助毛毛尽快适应幼儿园生活？

从亲密的家庭生活到幼儿园集体生活的转变是幼儿成长道路上第一个重要的转折点，这是幼儿从家庭走向社会的第一步。《3～6岁儿童学习与发展指南》关于“健康领域”的目标中明确指出，“3～4岁幼儿在帮助下能较快适应集体生活”。对于小班幼儿来说，在入园初期尽快适应幼儿园的集体生活是非常重要的。不仅如此，幼儿早期是适应能力逐渐形成的关键时期，是各种适应能力建立和巩固的重要阶段。国内外众多心理学家研究认为，幼儿早期适应能力的强弱，直接影响到他将来能否对任何社会新环境的顺利适应。因而，要重视儿童早期入园适应能力的培养，不断促进、提高儿童的社会适应能力。