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1.1

第一篇　学前儿童社会教育概述
1.1.1

第一章　导　论
1.1.1.1

第一节　学前儿童社会教育的意义
1.1.1.1.1

一、研究学前儿童社会性发展的意义
1.1.1.1.2

二、学前儿童社会教育对于儿童社会性发展的意义
1.1.1.1.3

三、学前儿童社会教育与其他领域教育的关系
1.1.1.2

第二节　学前儿童社会性发展的内涵
1.1.1.2.1

一、社会化与社会性的内涵
1.1.1.2.2

二、学前儿童社会性发展的结构与内容
1.1.1.3

第三节　学前儿童社会性发展的影响因素
1.1.1.3.1

一、儿童自身的因素
1.1.1.3.2

二、社会环境
1.1.2

第二章　学前儿童社会教育的目标、内容与方法
1.1.2.1

第一节　学前儿童社会教育的目标和内容
1.1.2.1.1

一、学前儿童社会教育的目标
1.1.2.1.2

二、学前儿童社会教育的内容范围
1.1.2.2

第二节　学前儿童社会教育的原则、途径和方法
1.1.2.2.1

一、学前儿童社会教育的原则
1.1.2.2.2

二、学前儿童社会教育的途径
1.1.2.2.3

三、学前儿童社会教育的方法
1.2

第二篇　学前儿童社会性发展与教育
1.2.1

第三章　学前儿童自我意识的发展与教育
1.2.1.1

第一节　学前儿童自我认知的发展与教育
1.2.1.1.1

一、自我意识发展的总趋势
1.2.1.1.2

二、自我概念的发展
1.2.1.1.3

三、自我评价的发展
1.2.1.1.4

四、性别角色认同
1.2.1.2

第二节　学前儿童自尊、自信的发展与教育
1.2.1.2.1

一、学前儿童自尊的发展与教育
1.2.1.2.2

二、学前儿童自信的发展与教育
1.2.1.3

第三节　学前儿童自我控制的发展与教育
1.2.1.3.1

一、自我控制的概念
1.2.1.3.2

二、幼儿自我控制的结构
1.2.1.3.3

三、幼儿自我控制的发展
1.2.1.3.4

四、学前儿童自我控制能力的培养
1.2.2

第四章　学前儿童人际关系的发展与教育
1.2.2.1

第一节　学前儿童亲子关系的发展与教育
1.2.2.1.1

一、亲子关系对学前儿童发展的意义
1.2.2.1.2

二、亲子依恋的概念和特点
1.2.2.1.3

三、亲子依恋关系的发展阶段
1.2.2.1.4

四、亲子依恋的类型
1.2.2.1.5

五、亲子依恋关系的影响因素
1.2.2.1.6

六、学前儿童亲子关系的培养
1.2.2.2

第二节　学前儿童师幼关系的发展与教育
1.2.2.2.1

一、良好的师幼关系的意义和价值
1.2.2.2.2

二、师幼关系的内涵
1.2.2.2.3

三、师幼关系的结构、类型
1.2.2.2.4

四、积极有效的师幼互动关系的基本特征
1.2.2.2.5

五、良好师幼关系的培养
1.2.2.3

第三节　学前儿童同伴关系的发展与教育
1.2.2.3.1

一、学前儿童同伴关系的意义和价值
1.2.2.3.2

二、同伴关系的概念与结构
1.2.2.3.3

三、学前儿童同伴关系的类型
1.2.2.3.4

四、学前儿童同伴关系的发展
1.2.2.3.5

五、学前儿童同伴关系的培养
1.2.3

第五章　学前儿童道德与亲社会行为的发展与教育
1.2.3.1

第一节　学前儿童道德的发展与教育
1.2.3.1.1

一、学前儿童道德发展概述
1.2.3.1.2

二、学前儿童道德发展的相关理论
1.2.3.1.3

三、学前儿童道德教育
1.2.3.2

第二节　学前儿童亲社会行为的发展与教育
1.2.3.2.1

一、学前儿童亲社会行为的发展
1.2.3.2.2

二、学前儿童亲社会行为的培养
1.3

第三篇　学前儿童社会教育拓展
1.3.1

第六章　学前儿童的社会适应与促进
1.3.1.1

第一节　学前儿童的入园适应与促进
1.3.1.1.1

一、入园适应的内涵与意义
1.3.1.1.2

二、入园适应的问题及其影响因素
1.3.1.1.3

三、入园适应的策略
1.3.1.2

第二节　学前儿童的入学适应与促进
1.3.1.2.1

一、入学准备与入学适应
1.3.1.2.2

二、入学准备的内容
1.3.1.2.3

三、入学准备的途径与策略
1.3.1.2.4

四、入学适应的问题
1.3.1.3

第三节　学前儿童的多元文化适应与促进
1.3.1.3.1

一、学前儿童多元文化适应的目标和内容
1.3.1.3.2

二、学前儿童多元文化适应的途径与方法
1.3.1.4

第四节　学前儿童社会变化适应与促进
1.3.1.4.1

一、信息时代与学前儿童的信息技术教育
1.3.1.4.2

二、市场经济时代与学前儿童的财商教育
1.3.2

第七章　学前儿童社会问题行为及其干预
1.3.2.1

第一节　学前儿童社会问题行为的类型和成因
1.3.2.1.1

一、学前儿童社会问题行为的含义与类型
1.3.2.1.2

二、学前儿童社会问题行为的影响因素
1.3.2.2

第二节　学前儿童常见的社会问题行为及干预
1.3.2.2.1

一、学前儿童常见的社会问题行为
1.3.2.2.2

二、学前儿童社会问题行为的干预
1.3.3

参考文献

1.2.3.2 第二节　学前儿童亲社会行为的发展与教育

第二节　学前儿童亲社会行为的发展与教育

引导案例5－2

“分我一个苹果”

3岁的童童手上拿着两个苹果，老师逗她说：“童童，把苹果分给我一个好吗？”她很爽快地给了老师，然后一直注意老师接下来怎么做。过一会儿，她见老师仍没把苹果还给她，就说：“给我！”老师说：“你刚才不是已经答应送给我了吗？为什么现在又不给我吃了？”童童始终是两个字的回答：“给我！”

思考：1.童童的表现说明这个年龄阶段幼儿的分享行为具有什么样的特点？

2.面对儿童这样的行为，教师应该怎么办？