（一）学前儿童道德发展的含义

道德是一定社会调整人们之间相互关系的行为规范或行为准则的总和。道德依靠舆论的力量，依靠人们的信念、习惯、传统和教育的力量来调整人与人之间以及个人与社会之间的关系。此处所谈及的学前儿童道德是指学前儿童道德品质的简称，也即人们通常所指的品德。品德是个体现象，它是社会道德现象在个人身上的反映，是一定的社会或阶级的道德准则转化成个人的道德信念和道德意向，并在言行中表现出来的稳固的心理特征。品德通常在社会交往的过程中表现出来。品德的形成和发展与社会道德有密切联系。学前儿童道德发展是指作为一种个体现象的学前儿童道德品质即品德的形成和发展，它是个体社会化的重要内容。

（二）学前儿童道德发展的内容

道德品质由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等因素构成。因此，学前儿童道德发展的内容包含了学前儿童道德认知的发展、道德情感的发展、道德意志的发展和道德行为的发展。

道德认知是儿童根据一定道德规范对社会现象的是非、善恶、美丑的认识、评价和判断，是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。道德认知是儿童道德品质形成的重要基础，正确的道德认知是形成自觉的行为、习惯与培养道德情感的必要条件。儿童只有懂得道德行为意义，才有可能产生自觉的道德行为，当然这需要一个长期的培养过程，婴幼儿还难以达到完全自觉的高度。道德知识的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生是道德认知的三个基本环节。掌握道德知识是形成道德认知的一个前提条件，道德评价是个体道德认识的主要表现形式，也是其道德认知逐步形成的主要标志；道德信念是系统化了的、深化了的道德知识，是道德认知发展的最高形态，也是个体道德生活的指南。幼儿的道德认知，往往联系到自己切身的利益和具体表面的理解来辨别行为的是非。

道德情感是一种情感体验，指个体对一定的社会存在和道德认识的主观态度，是在一定的社会条件下，人们根据道德准则要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情等比较持久而稳定的内心体验。道德情感与道德信念、道德认识密切相关。儿童在3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，随着儿童交往的发展，成人不断对儿童的行为提出要求，使他们逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来，如同情、互助、尊敬、羡慕、义务感、羞愧感、自豪感、友谊感等等。儿童的道德情感对其道德认识和道德行为具有强大的激发和推动力量。首先，道德情感对道德认识具有一种动机激发作用，它促使儿童积极地接受某种道德教育，努力地掌握有关的道德知识，有力地推动道德知识转化为道德信念。道德情感的这种激发作用常常是道德教育成败的关键。其次，道德情感对道德认识起引导作用。个体在接受道德概念或准则时，或许乐于接受某人的教育，而不愿接受另一人的教育。个体的这种对道德认识的倾向性是已有道德情感所发挥的引导作用的表现。儿童对道德情感的认识对其道德行为起着调控作用。在道德情感交流中，儿童及时知觉自己和他人的道德情感，同时，通过判断推理去理解所知觉到的道德情感的真正意义。个体对他人的道德情感的认识水平明显地影响着个体的道德行为。那些能精确地辨别别人有什么感情的儿童更能与别人合作。

道德意志是儿童自觉调节行动，克服困难，努力实现一定道德目标的活动。主要表现为自觉性、坚韧性、果断性、自制力和勇敢等特征。它包括道德动机斗争、做出道德判断和选择、按照道德选择去行动三种主要成分。它能促使儿童将自己的道德意识、道德情感、道德信念外化为道德行为，帮助儿童自觉地调节自己的言行和情感，克服内外部的各种困难障碍，坚持自身认定的行为方式，形成行为习惯。当儿童坚持某种道德的正义性并决心践行它的时候，就会在内心产生一种坚强的信念和意志力，从而严格要求自己，果断地做出行为抉择，并努力保持自己行为的稳定性和一贯性。因此在道德教育中，磨炼儿童的道德意志，是培养和造就儿童道德品质的关键之一。

道德行为是在一定的道德意识支配下表现出来的，对他人或社会具有一定道德意义的实际行动。这种实际行动既是儿童道德面貌的反映，又是儿童道德面貌得以形成和发展的重要条件。道德行为在品德心理结构中有着重要的意义。儿童的道德行为是其道德认识和道德情感的一种具体表现，也是人们确证其道德认识和情感之有无、真假及其程度的一个重要依据。评价儿童的道德不能只看有怎样的认识水平和情感表现，还需考察有没有以及有怎样的实际行动。