学习目标

了解学前儿童道德与亲社会行为发展的相关理论

理解学前儿童道德与亲社会行为发展的规律

掌握学前儿童道德与亲社会行为培养与教育的方法

能应用所学的理论知识分析生活中的案例，开展道德与亲社会行为培养的教育活动

本章导读

“道德与亲社会行为发展”是学前儿童社会性发展的重要内容，是社会性发展到一定程度的产物，是个人社会性发展水平的标志。^[1]本章主要在介绍学前儿童道德与亲社会行为发展规律的基础上，探讨道德与亲社会行为培养的途径、方法与策略。

学前儿童品德与亲社会行为的发展是其社会性发展的重要组成部分。在幼儿与他人交往的过程中，逐渐地发展其道德品质与亲社会行为。学前儿童道德品质是学前儿童在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在幼儿思想和行为中的体现。它由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等因素构成。^[2]幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键时期。学前儿童道德教育在学前儿童社会性发展过程中起着导向与促进的重要作用。学前儿童道德教育影响儿童社会性发展的方向。在我国当前的社会文化背景下，通过正确地向学前儿童实施道德教育，可引导儿童的社会性朝向适应社会的需求与选择、有助于参与社会实践活动、充分发挥个人潜力的发展轨道，成为心理健康发展的、快乐的儿童。亲社会行为指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。社会心理学家认为，“亲社会”是合乎社会道德标准的意思，是与“反社会”，即违反社会道德标准相对的，因此，亲社会行为的概念便进一步扩大，包括一切积极的、有社会责任感的行为。由此可见，儿童亲社会行为的产生和发展是同他们的道德行为的产生和发展相一致的。亲社会行为是一种更为高级更为成熟的道德行为，亲社会行为发展成为儿童的心理品质的过程，就是儿童道德认识水平提高，道德情感日益丰富，在活动中有效地掌握利于别人的知识、技能及锻炼意志的过程。儿童的道德认识越是朝着成熟的水平发展，他们对行为的社会后果就理解得越全面和深刻，他们就越能把握道德的基本准则，也就越能表现出亲社会行为。