四、学前儿童同伴关系的发展

（一）0～3岁婴儿的同伴关系发展^[38]

出生后的第一个月开始，婴儿就对其他孩子表现出兴趣，但他们直到6个月左右才开始真正的互动。这个时候，婴儿会经常对小伙伴笑，咿咿呀呀地跟他们说话，发声，把玩具给小伙伴玩，互相做手势。快到1岁时，婴儿会模仿同伴玩玩具的简单动作，这意味着他们想理解、分享同伴的意图。但是，此时婴儿之间的许多善意手势经常因为不被注意而得不到回应。12～18个月，学步儿开始对彼此的行为给予更多的适当反应，经常进行复杂的交流，他们会轮流做一件事。但是这个时期的孩子似乎常常把同伴当成具有特殊反应性的“玩具”，他们用看、微笑、做手势、来控制这些“玩具”。

到8个月的时候，基本上所有的婴儿都开始表现出与同龄儿童间协调的互动，这种互动具有明显的社会性特征。他们兴奋地彼此模仿，当他们把模仿到的行为带进社会游戏的时候，他们经常盯着同伴看，对同伴笑。研究发现，18个月婴儿对同伴的行为高度关注，他们更可能模仿同伴的简单行为，而不是去模仿成人的同样行为。

22～24个月的时候，学步儿的游戏中有了很多言语成分：玩伴经常互相描述他们正在进行的活动或者试图去影响同伴应该承担的角色。这种同步的社交语言是使2～2.5岁的孩子更容易扮演互补性角色。比如在捉人游戏中，一个扮演被捉的人，一个扮演捉人者；或者互相合作达到一个共同目标，比如一个孩子操作把手，让另一个孩子从容器里拿出一个有趣的玩具。在头两年里，社会性和认知发展都会影响儿童同伴交际性的发展。

在学前期，儿童表现出越来越明显的同伴取向，他们的交往特点也随之发生变化。在一个经典的研究中，米尔格莱·帕顿（帕顿，1932）观察了幼儿园里2.5～4岁的儿童在自由游戏中的行为，考察儿童在同伴交往中的社交复杂性的发展变化。她发现，学前儿童的游戏可以分为四种，按照社交复杂性从低到高依次是：

非社会性活动——儿童看着别人玩，或者自己单独玩，而不管别人在做什么。

平行游戏——儿童各玩各的，很少交流，也不想去影响别人。

联合游戏——儿童分享玩具，交换材料，但是他们只关注自己的目标，不会合作实现共同目标。

合作游戏——儿童从事假装游戏，担任互惠的角色，通过合作来实现共同目标。^[39]

（二）3～4岁小班幼儿的同伴关系处于混沌期，同伴交往具有随机性和情境性

小班幼儿还不能主动与同伴建立稳定的联系，两两之间固定的互选朋友的人数还不多，大多数幼儿对同伴未产生明确的偏好，因此，在小班处于不同类型同伴地位的幼儿的社会偏好不存在明显的差距，受忽视型幼儿的人数比中、大班多。

虽说在小班具有稳定互选朋友的幼儿还不多，但是小班幼儿已有简单的交往。由于个别幼儿的交往面比较广，因此，小班幼儿社会影响力的差距较大。小班幼儿喜欢具有友好交往态度的同伴，例如，“他喜欢我”“他对我笑”。小班幼儿在交往中常常会发生冲突，但是发生冲突的原因比较简单，如“他不跟我玩”“他很凶”“他的玩具不借给我”等，冲突持续的时间也比较短暂，这主要和幼儿缺乏交往的方法和手段有关。如果没有外界的强化，幼儿不会在交往中对同伴产生深刻的不良印象。因此，在小班，矛盾型的幼儿人数要比中、大班多。这类幼儿有主动交往的意识，交往范围较大多数幼儿广，社会影响力大，但是还不能有效地解决交往中产生的冲突，导致有些同伴喜欢他们，有些同伴不喜欢他们。还有一些幼儿在交往冲突中不幸被教师和家长多次当众批评，导致其在同伴中留下负面形象，进而成为受拒绝型幼儿。

（三）4～5岁中班幼儿的同伴关系处于分化期，其同伴交往具有探索性和冲突性

中班幼儿能主动与同伴建立关系，并且能不断尝试与不同的同伴建立关系，对同伴已经有了明显的喜恶，因此，在中班处于不同类型同伴地位的幼儿之间的社会偏好差距突然增大，受忽视型的幼儿人数减少，受欢迎型和受拒绝型幼儿的人数增多。中班幼儿在探索中逐步建立起稳定的朋友关系，两两之间的互选朋友数开始比小班增多，大多数幼儿都能进行交往，不同幼儿间社会影响力的差距明显缩小。幼儿选择同伴的标准越来越明确，喜欢同伴的理由是他（她）能陪伴自己一起活动，即一起玩、一起坐、一起吃饭等，而不喜欢同伴的理由往往是那些消极的交往行为，即“他打我”“他骂我”“他批评我”等。中班幼儿的交往冲突明显增多，同伴地位的分化也很明显。从不喜欢同伴的理由来看，中班幼儿的冲突性质发生了变化，往往与自尊相关，如幼儿不喜欢同伴批评自己，不喜欢被有意和当众欺负，而不再像小班幼儿那样，拒绝同伴是因为对方不满足自己对物的需要，冲突的特点从“以物为中心”转化为“以人为中心”。

（四）5～6岁大班幼儿的同伴关系处于形成期，同伴交往具有群体性和稳定性

大班幼儿已具有稳定的同伴关系，他们主要在形成的小群体中进行交往，交往对象比较稳定，对同伴的喜恶也趋于稳定，因此，处于不同类型同伴地位的幼儿之间的社会偏好差距较中班幼儿小，互选小群体的幼儿人数最多，占到了班级人数的一半左右，一般型的幼儿人数最多。大班幼儿已经有了稳定的互选朋友关系，同时开始出现了自发的小群体。大班幼儿选择朋友的标准与中班幼儿一致，喜欢同伴的理由也是因为他（她）能陪伴自己一起活动，略微不同的是，大班幼儿更多提到的“我们是一个小组的”“我们是一个小队的”。大班幼儿在选择不喜欢的同伴时往往凭借以往形成的固定印象，而不是同伴在当前交往中的表现。大班幼儿的冲突多发生在小群体中，大多是由缺乏合作技巧导致的，但是在来自小群体内同伴的压力下，他们往往会改变自己的一些行为。