幼儿园教育是在教师与幼儿之间展开的。师幼关系如何，直接影响着幼儿园教育质量。教师作为社会专职的教育者，在不同的亚系统及其联系中起着独特的主导、调控、中介及缓冲等多种作用，成为儿童发展意向系统中具有动力性的重要组成部分。^[18]

（一）良好的师幼关系支持儿童的学业成绩和入学准备

教师能够为儿童的学习创设环境和提供支持，大大丰富了儿童的学习经历，有助于提高儿童的技能水平。一项对179名儿童从幼儿园到8年级的跟踪研究表明，师幼关系是儿童学业和行为表现的一种独特的预测指标。师幼关系中的消极关系维度与儿童1～8年级的学业成绩和表现有关，这种预测效果在问题行为幼儿或男孩子身上表现得更加明显。^[19]另一项研究，通过对95名幼儿的观察也发现良好的师幼关系能够预测良好的学业准备，提升学前儿童的社会适应。教师的培训情况、受教育程度和良好的师幼关系能提升学前儿童的社会适应，并促进其学业准备。^[20]有研究者通过观察2 751名幼儿，研究影响儿童入学准备状态的因素后发现，在高质量的师幼互动环境中，儿童的入学准备状态尤其是来自不利家庭背景中的儿童，能够在上幼儿园前的一年得到显著增强。^[21]原因就是因为，优秀的教师会创设一个灵活的、以儿童兴趣为主导的教室环境，并通过有针对性的教育支持、敏感而又热情的互动、丰富的语言刺激和积极的反馈促进儿童的发展。^[22]

（二）良好的师幼关系支持儿童的同伴交往和社会适应

良好的师幼关系会对同伴交往和社会适应产生积极的影响。豪斯等人认为，早期安全型的师生关系会为儿童提供一种对同伴关系的乐观定位，从而有助于塑造儿童良好的同伴交往行为，能对同伴冲突作出积极反应。该研究还发现，早期师生关系的情感安全性可以预测同伴交往较多的适宜行为及较少的不适应行为。而且，儿童与入园后的第一位教师的情感安全性最能预测其同伴关系。同时，师幼关系还影响同伴对儿童的认识。当教师在儿童与同伴互动的过程中给予他积极反馈的时候，同伴会更加接纳他。^[23]此外，儿童早期在幼儿园与教师形成亲密、信赖和低冲突的师幼关系的能力是儿童适应社会环境的一个重要标志。^[24]早期拥有支持性师幼关系的儿童比其他儿童对幼儿园更为满意和喜欢，适应得也更好。当儿童拥有温暖、亲密、开放的师幼关系时，儿童的社交能力和学校适应等方面都表现出很高的适应水平。^[25]而且早期积极的师幼关系对儿童的适应不良具有缓解和改善作用。

（三）良好的师幼关系对教师的发展有积极的影响

师幼关系作为一种双向的人际关系，对教师的发展也会产生影响。良好的师幼关系能够增强教师的自我效能感，提高教师的自信心，从而为教师的个人专业成长提供动力；而不良的师幼关系则会使教师产生挫折感，自信心降低，从而不利于自身的专业发展。因此，师幼关系作为教师人际关系系统中的重要组成部分，对教师的发展具有很大的影响。^[26]