一、儿童自身的因素

环境对个体的作用受个体心理发展水平的影响，任何环境因素都要被个体接受和理解才能发挥其应有的效果。在儿童社会性发展的过程中，儿童自身的因素如气质、认知发展等都会影响其社会性发展水平。

（一）气质对儿童社会性发展的影响

气质是指一个人所持有的心理活动的动力特征，它使个体的心理活动具有独特的色彩，气质在儿童社会性发展过程中起着不可忽视的作用。古希腊医生希波克拉底将气质分为四种类型：抑郁质、胆汁质、黏液质和多血质；巴甫洛夫认为高级精神活动基本特性的不同组合，形成的四种高级神经活动类型与传统的气质类型相符合。

多血质儿童活泼、好动、敏感、反应迅速、乐意与人交往，他们愿意参加各种活动，人际交往中往往显得积极主动，交往对象多且易变；胆汁质的儿童热情、率直、精力旺盛、情绪易冲动，他们愿意主动与他人交往，但易出现攻击性行为和交往冲突；黏液质儿童安静、稳重、沉默寡言、情绪不易外漏，注意力稳定，虽然不善于主动与他人交往，但交往过程中不易与人发生冲突，人际关系良好；抑郁质儿童孤僻、行动迟缓、善于发现别人不易察觉的细小事物，他们不会主动与人交往，且交往范围小。儿童社会性发展是在与人交往过程中逐步发展和成熟的，不同气质类型的儿童其社会交往特点不同，自然其社会性发展水平也不一样。

（二）儿童认知水平对社会性发展的影响

儿童的认知发展为其社会性发展提供了必要的心理条件，首先认知发展是亲子关系建立的基础。当婴儿在认知上形成“客体永久性”时，才会逐步形成特定的人际交往关系，如六个月的婴儿形成稳定的母子依恋，随年龄的增长不断形成多重依恋关系。客体永久性的获得为个体的社会性发展提供给了基本的认知基础。

其次，根据皮亚杰的认知发展阶段论可知，儿童认知发展水平是儿童道德发展水平的关键因素。处于前运算阶段的儿童由于受“自我中心”的影响，不能对个体的社会行为进行道德价值判断，只能根据行为结果的影响大小进行判断；而处于具体运算阶段的儿童能够从社会行为的动机对行为进行道德价值判断，且判断标准不再盲从权威和规范，会根据不同情境进行不同判断，能够理解道德判断的相对性，儿童认知的发展使儿童的道德判断从他律向自律发展。

再次，一切外在影响只有被儿童认识并接受才能内化为自己的观念和行为，因此，儿童对社会知识、社会现象、社会规则的认识和理解是其发出相应社会行为的前提和基础。如成人告诉儿童“要与小朋友好好相处”，儿童只有了解好好相处的含义，掌握与人相处的方式，才能做到与他人友好相处。儿童对社会规则、纪律的遵守都必须被其理解、领会和接受，才能转化为自动化的观念和行为。

延伸阅读1－7

皮亚杰的认知发展阶段理论

皮亚杰认为儿童的认知发展主要经历以下四个阶段：

1.感知运动阶段（0～2岁）

这个阶段的幼儿只能依靠自己的肌肉动作和感觉来应付外界事物，动作必须表现为外部的表现活动，尚未内化，还不能在头脑中进行。他们利用感知和动作去征服他周围的环境，通过不断地与外界交往，动作慢慢地协调起来，并逐渐知道自己的动作及其对外物所引起的效果之间的关系，开始有意识地做某个活动。

2.前运算阶段（2～7岁）

这一阶段又成为前逻辑阶段，是指幼儿处于动作之前并为运算做准备的阶段。皮亚杰所说的运算并非我们日常所说的加减乘除四则运算，而是一种特定的概念，是一种内化的可逆的动作。该阶段幼儿最大的特点是自我中心，因此，皮亚杰也将该阶段幼儿的思维称为自我中心思维时期。其中，最典型的实验是皮亚杰的“质量守恒实验”和“三山实验”。

3.具体运算阶段（7～11岁）

该阶段的儿童形成了初步的运算结构，运算获得了可逆性。运算的可逆性主要有两种：一种是反演可逆性，它是形成概念体系（如基本概念与它的上位概念、下位概念）的内部机制；另一种是互反可逆性，它是形成关系认识（如A＝B，B＝C，则A＝C；或A＞B，B＞C，则A＞C等）的内部机制。但这一阶段儿童的运算还离不开具体的事物表象，儿童需要在具体事物的支持下才能进行正确的运算，口头叙述情况下的逻辑推理还很困难。同时，这一阶段儿童获得的两种可逆性是相互孤立的，儿童还不能将具体运算之间的复杂关系在一个系统内整合起来。

4.形式运算阶段（11、12岁之后）

这一阶段的儿童能在头脑中将形式与内容区分开来，不需要考虑特定的事物，甚至不需要真实物体的名称，而能运用语词或其他符号进行抽象逻辑思维，能根据假设或命题进行逻辑演绎推理。这标志着儿童头脑中的认知结构已经完整地建立起来。这一阶段儿童的思维较具体运算阶段具有更大的灵活性、可逆性，且两种可逆性联合成一个系统，儿童能自由地支配整个系统进行复杂而完备地推理。皮亚杰曾提出：“所有正常的人不迟于15～20岁达到形式运算阶段。”随着时代的发展，当今的青少年比过去（1967）的青少年更快地获得形式运算。

（资料来源：王振宇.学前儿童发展心理学［M］.北京：人民教育出版社，2004：90－91.）