学前儿童的教育具有启蒙性、整合性和渗透性的特点。我国《幼儿园教育指导纲要》将健康、社会、语言、科学和艺术作为学龄期儿童最基本、最重要的学习内容，同时，《3～6岁儿童学习与发展指南》对每一个领域的学习目标和要求都进行了详细的阐述，并突出强调各领域之间应该是相互渗透、相互整合的关系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

陈鹤琴^[4]曾将幼儿园课程称为“五指课程”，即幼儿园的五大领域就像人的五指一样血脉相连、息息相关。五指活动在儿童的生活中形成一张教育网，它们有组织、有系统且合理地编织于儿童的一日生活之中。相对于陈鹤琴的五指课程的比喻，当前的学者^[5]更倾向于用处于无意识环境中完整的人来阐释五大领域的关系（美术与音乐合为艺术教育领域）。

如图1－1所示，一个完整的人是处于无意识的环境中，通过有意识的教育（五大领域）来得到发展的。其中头部代表社会教育，发挥价值指引作用，即学前教育的首要任务是根据儿童身心发展规律和社会发展需要，思考我们要培养怎样的儿童；身体躯干代表健康，是学前教育的主体，即在学前教育的过程中我们要充分考虑，实施的教育影响力是否能够促进幼儿健康完整地发展；左右手代表艺术，是帮助幼儿领略生活之美的两个重要途径；左右脚分别代表科学和语言，是帮助幼儿认识和表达对世界的理解与体验的两种有力途径。从五大领域各自的功能来看，它们对于幼儿发展成为一个健康的、有完整人格的个体来说是不可或缺的。

学前教育强调完整的、渗透的、整合的教育，这决定了学前儿童社会教育不可能脱离其他领域的教育而独立存在，反而与其他领域的教育更加紧密地联系，并且在五大领域中起着导向性的作用。如健康领域，社会教育的责任在于倡导一种先进的文化价值观和为人处世的态度，注重培养儿童在社会性发展意义上的健康；在语言领域，不仅要教会儿童能够正确地与人交流，还要教会他们勇敢地表达自己的想法，表达对真、善、美的理解；在科学领域，不仅要引导儿童去探索和发现周围的客观世界，还要帮助他们理解人与世界的关系以及人类在客观世界中承载的责任；在艺术领域，不仅要教会儿童去发现美、欣赏美、表达美和创造美，还要引导他们去理解、去体验、去感悟人性之美。这些都是社会教育在整个教育领域中所承担的责任，它引导着所有领域课程的价值取向，即培养能够促进人类社会健康发展的人。