马克思曾说过：“人生来就是社会实体。”人不可能完全脱离社会而独立存在，人需要通过社会化来逐步适应社会，并实现自我价值。“人生百年，立于幼学”，幼儿期是个体社会性发展的重要时期，研究学前儿童社会性发展有其必要性。

（一）研究学前儿童社会性发展是促进学前儿童全面和谐发展的必然要求

2001年，我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育……幼儿实际的学习是综合的、整体的……教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。”并进一步将幼儿园的教育内容划分为健康、社会、语言、科学和艺术五大领域。2012年，我国出台的《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）在《纲要》精神的指导下，进一步阐述了五大领域对幼儿发展的重要作用。《指南》明确指出：“健康、社会、语言、科学、艺术，既是幼儿最基本、最重要的学习领域，也是幼儿发展最基本、最重要的方面；幼儿通过在这些领域的学习，其个体将获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感与表现等各方面的发展。”

学前儿童的发展是整合的、全面的发展，必须兼顾五大领域，不能偏废其一，因此，研究学前儿童社会性发展必然成为促进幼儿全面和谐发展不可或缺的一部分。

（二）研究学前儿童社会性发展是推进学前儿童社会教育的前提和基础

学前儿童社会教育的目的在于促进儿童的社会化，使儿童从出生时的自然人逐渐成长为适应社会生活的社会人，在此过程中不断发展其社会性。而学前儿童社会教育的实施不仅要顺应国家的教育方针和社会发展的需要，同时还要充分考虑学前儿童身心发展的特点和年龄特点。如《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出学前儿童社会性发展主要包括人际交往和社会适应，但在具体的目标要求中，不同年龄段幼儿社会性发展的侧重点各有不同。因此，研究学前儿童社会性发展是我们实施和推进学前儿童社会教育的前提和基础。

（三）研究学前儿童社会性发展是提高学前儿童社会教育地位的重要途径

社会性发展与认知发展、人格发展共同构成儿童发展的三大方面，21世纪的教育更加注重人的全面、完整、和谐的发展。人们越来越认识到，做人比做事更重要，个体的社会性发展比知识增长更重要。已有研究表明，儿童早期社会性的发展，会直接影响其今后的成长。如爱利克·埃里克森（Erik H Erikson，1902—1994）将人的一生从出生到死亡划分为八个相互联系的阶段，每个阶段都包含两个对立的相互斗争的特定心理社会任务，如果儿童解决了冲突，完成了每个阶段的任务，就能形成积极的个性品质，反之则会形成消极的品质。

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同时，学龄期也是个体社会性发展的关键期。研究表明，2～4岁是儿童秩序感发展的关键期，3～5岁是儿童自我控制发展的关键期，4岁是儿童同伴交往发展的关键期，5岁是儿童由生理性需要向社会性需要发展的关键期。^[3]因此，在学前期对幼儿实施适当的社会教育，能够有效地促进幼儿未来的成长和发展，体现学前教育的真正价值。通过对学前儿童社会性发展的深入研究，能够帮我们理清学前儿童社会教育的重要性和迫切性，从而提高社会教育的地位和价值。