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1.1

前　　言
1.2

第一章　概　　述
1.2.1

第一节　大学生生命教育的价值和意义
1.2.2

第二节　大学生生命教育的内涵和理念
1.2.3

第三节　大学生生命教育的目标和内容
1.3

第二章　大学生生命教育的哲学思考
1.3.1

第一节　生命的哲学内涵
1.3.2

第二节　生存教育——以萨特的存在主义哲学为依据
1.3.3

第三节　生活教育
1.3.4

第四节　生死观教育
1.4

第三章　大学生生命教育现状
1.4.1

第一节　生命教育的源起及发展过程
1.4.2

第二节　国外大学生生命教育现状
1.4.3

第三节　我国大学生生命教育现状
1.5

第四章　大学生生命教育创新模式的构建
1.5.1

第一节　大学生生命教育创新模式的构建依据
1.5.2

第二节　大学生生命教育创新模式的构建
1.5.3

第三节　大学生生命教育创新模式的运行
1.6

第五章　大学生生命教育课堂融入模式
1.6.1

第一节　生命教育课堂融入模式的影响因素与传统模式的缺失
1.6.2

第二节　大学生生命教育课堂融入模式的构建方案
1.6.3

第三节　生命教育课堂融入模式在重庆交通大学的实践案例
1.7

第六章　依托团学活动平台拓展大学生生命教育渠道
1.7.1

第一节　依托团学活动创新大学生生命教育模式的必要性与可行性
1.7.2

第二节　大学生生命教育团学活动创新模式的构建
1.7.3

第三节　大学生生命教育团学活动创新模式的实践
1.8

第七章　大学生生命教育团体辅导工作坊模式
1.8.1

第一节　团体辅导工作坊在大学生生命教育中的应用
1.8.2

第二节　基于大学生生命教育团体辅导工作坊的设计
1.8.3

第三节　大学生生命教育团体辅导工作坊实践
1.9

第八章　大学生生命教育挫折成长教育创新模式
1.9.1

第一节　挫折教育对大学生生命教育的意义
1.9.2

第二节　大学生生命教育挫折成长教育创新模式构建
1.9.3

第三节　大学生生命教育挫折成长教育创新模式的实践
1.10

第九章　大学生生命教育网络互助模式
1.10.1

第一节　网络互助模式对大学生生命教育的影响
1.10.2

第二节　大学生生命教育网络互助模式构建的可行性
1.10.3

第三节　大学生生命教育网络互助模式设计与实践
1.11

第十章　大学生生命教育环境建设
1.11.1

第一节　家庭：大学生生命教育的基础环境
1.11.2

第二节　大学生生命教育环境建设的校园环境构建
1.11.3

第三节　大学生生命教育的后期社会环境建设
1.11.4

第四节　大学生生命教育环境构建进程图
1.12

第十一章　大学生心理异常识别与危机干预
1.12.1

第一节　心理异常的识别与应对
1.12.2

第二节　干预危机，预防自杀
1.12.3

第三节　心理危机干预系统的构建
1.13

第十二章　大学生生命教育创新模式的实践
1.13.1

第一节　大学生生命教育的实施
1.13.2

第二节　大学生生命教育的效果评价
1.14

参考文献

1.4 第三章　大学生生命教育现状

第三章　大学生生命教育现状

【问题聚焦】

生命和死亡是人类永恒的话题。生命教育从死亡教育和生死教育中脱胎而出，从美国学者杰·唐纳·华特士于1968年在加州创建阿南达村、阿南达学校，倡导和实践其生命教育思想，到日本1989年修改新《教学大纲》提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标，再到我国台湾、香港、澳门、大陆于20世纪末陆续开展生命教育。几十年来，生命教育越来越受到人们的重视，生命教育的研究和实践已在全球得到迅速发展。