三　生态审美教育的实施——日本广岛大学个案分析

重在实施是生态审美教育的基本特点。因为生态审美教育作为教育的组成部分之一，本身就具有极强的实践性品格。教育是社会的组织与行为，最后落实到人的培养上，它更是一种实施过程与成果。因此，生态审美教育重在实施本是其自身所应包含之义。更何况生态审美教育是后现代（后工业文明时代）的一种理论形态，后现代的基本特点就是对工业文明的反思与超越，具有很强的实践性。“反思”是一种对既往的分析与批判，需要清理与批判既往的审美教育中有关“人类中心”、“艺术中心”、“主客二分”、“静观美学”等一系列已经过时的哲学与艺术观念，还需要在此基础上清理既往的文学艺术作品，进行必要的“价值重估”。而“超越”就意味着建设，建设新的理论形态，建设新的审美教育实践模式与路径等等。这一切都表明了生态审美教育重在实施的基本品格。

实施本身是一种行动，需要组织与物质的保证，从国家层面开始，到学校、到家庭、到社会，都要将生态审美教育的实施放到应有的位置之上并付诸实践。

我们现在介绍一下日本广岛大学的生态教育与生态审美教育的实践。日本广岛大学是一所国立大学，建校于1949年，师生员工万余人，有三个校区，自然环境优美。该校对生态与生态审美教育十分重视，现依据其2008年《环境报告书》的基本内容将其生态与生态审美教育的简要情况介绍如下。

首先是校长声明。校长指出，努力推进解决环境破坏、环境污染、能源及食品不足等等问题仍是广岛大学不容推卸的使命。保护地球环境、建构持续可发展社会是21世纪人类最大课题，这也应该记入我们的环境基本理念之中。广岛大学的学生及教职员工数量已经超过2万人，我们当然要考虑这带给周边环境的负荷。我们限定了能源消费量、废物排出量、用水量及复印纸使用量，并在校内推行用水量30%以上为循环再利用水、复印纸的再利用及资源化，还通过药品管理体制进行化学物质管理。通过这些活动，职员们充分理解了削减环境负荷的必要性，并认识到了进行自主性教育的重要性。为了不给下一代留下负面环境遗产，我们每一个人都应该认真思考并切实采取行动。因此，我们必须培养对环境具有强烈问题意识的人才。

该环境报告书还介绍了广岛大学的环境理念和基本方针、环境管理体制、削减环境负荷活动等内容。

环境保护基本指导思想是立足保护地球环境、建构可持续发展社会这一21世纪人类最大的课题，努力通过教育、研究、社会服务等各项大学活动，在与区域社会、国际社会的协调中积极为削减环境负担做贡献。

行动方针是通过校园内外的环境教育，培养具有较高环境意识及环保知识的人才；推进面向保护地域、地球环境、建构持续可发展社会的具有先进性、实践性的研究；最大限度地向社会提供大学所储备、创造的知识财富，为区域社会、国际社会的环保活动做贡献；所有活动都要遵守环境相关法令，努力做到削减环境负担、保护自然环境；通过环境报告书的形式，积极公开广岛大学与环境问题相关的各项活动，以达成与社会的良好沟通和共存。

广岛大学建立了以校长、委员会为最高管理层的环境管理体制。综合环境管理责任者兼管综合安全卫生，与负责校内安全卫生的安全卫生委员会、负责公用设施管理的设施管理会协作，关注化学物质管理等与安全卫生相关的课题，并从环保角度考虑设施的配套与运作。同时，综合环境管理责任者下设环境管理专门委员会，负责企划案的立案与推进。

广岛大学以院部（科研所、中心群、附属医院、法人本部）为具体实施单位，各院部都设有环境会，管理院部内部环境问题，由环境联络会统一协调各院部间的环境问题。最高领导层制定的规则由环境联络会下达各院部，各院部也将各自的活动情况通过环境联络会向上报告。

广岛大学每年都有明确的环境保护目标。例如，2008年的目标为：（1）环境教育的推进方面。在全校范围内实行以化学物质管理为中心的环境安全教育；在教养教育、专业教育中加入环境相关课程；通过终生教育对地区社会进行环境教育；对新生、新进教师进行药品使用及实验废液处理的安全教育培训并开设新课；推进地区环境教育，组织小学生进行自然体验，与地区社团一起开展野鸟保护活动等。（2）环境研究的推进方面。推进环境情报的共有与研究；促进环境研究组织化；建立校内环境研究学者的知识情报共有体系；建立校际研究组织“项目研究中心”，开展各项科研活动；与区域社会、市民一起推进环境保护活动，推进师生参与环境保护活动，有14名教员参加了县内大学、企业联合建立的NPO法人广岛循环性社会推进机构；实施“地域贡献研究”，针对地区提出的课题，将研究成果还原社会；参加广岛县组织的各项环境活动。（3）自然环境的保护与利用方面。管理东广岛校区附近动植物的栖息环境；利用校区自然环境进行环境教育；维护校园周边水生生物生存环境；为校园周边树林除杂草；成立野外观察会；利用大学文化节，推出与周围生物友好共处活动等。（4）促进资源的有效利用方面。目标是节能、节水、促进资源的循环再利用（水、复印纸、纸巾等）、减少废物排出量；通过对教学楼等进行改造，实现节能目的；严格药品管理体系，在理、工学部以外的院系也引入药品管理体系，进行严格管理。（5）环境教育方面。包括教养教育中的环境教育、综合科学部的环境教育、社会科学学科的环境教育、医药学院的环境教育等。其中教养教育是面对全体学生的，开设了“综合课程”、“学科课程”和“领域课程”等。（6）社会与国际贡献方面。地区贡献是广岛大学在区域联合中心设置综合窗口，服务对象不仅限于本地区，还包括日本全国甚至海外。2002年开始积极推进“区域贡献研究”，至今已从260余项课题中精选出84项，并将其研究成果还原社会，公开发表。社会贡献活动是以振兴地区教育、文化，增加住民福利，向社会还原普及研究成果为目的，联合地区组织开展了许多活动。国际贡献是教职员工和学生一起，与国际协作机构、国联训练调查研究所、国际协作银行等合作，为发展中国家提供国际助力。此外，还建立了北京研究中心等国际协作研究点。同时，与28个国家的106所学校建立校级、与37个国家的143所学校建立院部级交流协作关系，展开国际教育研究合作。又被选入文部科学部“超越国境的工学研究”等项目，积极投身海外活动。（7）环境负荷消减方面。作为有效利用资源的实例，学校回收废打印纸制成厕所纸，可满足大学内100%的需求。大学内40%的用水是靠水循环提供的。

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[1]《参考消息》2010年10月15日。

[2]〔德〕康德：《纯粹理性批判》，第163页。

[3]〔法〕福柯：《词与物》，第503页。

[4]同上书，第454页。

[5]冯沪祥：《人、自然与文化》，北京：人民文学出版社1996年版，第532页。

[6]《亚里士多德全集》第二卷，北京：中国人民大学出版社1991年版，第31页。

[7]〔美〕阿诺德·伯林特：《环境美学》，长沙：湖南科技出版社2006年版，第9页。

[8]《马克思恩格斯选集》第三卷，北京：人民出版社1972年版，第518页。

[9]〔美〕利奥波德：《沙乡年鉴》，长春：吉林人民出版社1997年版，第213页。

[10]〔加〕艾伦·卡尔松：《环境美学》，成都：四川人民出版社2001年版，第17页。

[11]〔德〕海德格尔：《存在与时间》，北京：三联书店1987年版，第67页。

[12]〔德〕阿多诺：《美学原理》，成都：四川人民出版社1998年版，第125页。

[13]〔美〕芭芭拉·沃德、勒内·杜博斯：《只有一个地球·前言》，长春：吉林人民出版社1997年版。

[14]同上书，第206页。

[15]〔美〕阿诺德·伯林特主编：《环境与艺术：环境美学的多维视角》，重庆：重庆出版社2007年版，第91页。

[16]〔美〕阿诺德·伯林特：《环境美学》，长沙：湖南科技出版社2006年版，第134页。

[17]〔美〕阿诺德·伯林特主编：《环境与艺术：环境美学的多维视角》，重庆：重庆出版社2007年版，第185页。

[18]〔美〕阿诺德·伯林特：《环境美学》，长沙：湖南科技出版社2006年版，第142页。

[19]〔加〕艾伦·卡尔松：《自然与景观：环境美学论文集》，长沙：湖南科技出版社2006版，第7页。

[20]〔美〕阿诺德·伯林特：《环境美学》，长沙：湖南科技出版社2006年版，第155页。

[21]〔美〕阿诺德·伯林特主编：《环境与艺术：环境美学的多维视角》，重庆：重庆出版社2007年版，第166页。